吹响课堂前奏曲

顾汝群

引言：在日常英语课堂中，常常出现这样的现象：当老师上新课的时候，有的学生对老师讲的内容不知所云，有些学生迫不急待地打开书本，看看新课的内容或有趣的彩图等。当老师兴致勃勃地导入新课时，他们的注意力总是拉不回。之所以产生这样的现象，归根究底是学生没有预习所造成的。特别是镇区的学生，由于受家庭教育的局限，从小没有养成良好的学习习惯，学习兴趣到了中高年级就出现了两级分化。

《英语新课标》指出：低年级英语教学的目标就是激发学生的学习兴趣。学习兴趣是良好学习习惯的基础，它对培养学生终身学习的能力具有特殊的重要性。

一、英语预习的重要性

(一)预习让学生听课“胸有成竹”

“学起于思，思起于疑”。小学英语的预习就是让学生对新课进行有目标的初学，找出有疑问的地方，从而针对性地听老师讲课，就有更多的空间来攻克自己不懂的地方，以达到事半功倍的效果。

(二)预习能提高学生学习的兴趣，增强学习的自信心

小学生非常渴望成功，尤其是低年级的学生，他们最希望得到老师的表扬。因此在新授课前或新授课中，老师若能让他们有机会表演一下自学的收获，他们是非常积极的。在表演的过程中，学生的学习兴趣会不断提高，信心也会倍增。

(三)在老师的引导下，预习能增强学生的自学能力

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。故此，从小培养学生的自学能力十分重要。而预习本身也就相当于一种自学。所谓自学，就是指独立获取知识的过程。如果学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，学习效率自然就高。

(四)预习能让学生学习态度产生质变

学生预习后，创造机会让他们在课堂中表现自学的才能，能促使学生在课前更加努力预习，以便得到更多的展现才华的机会。学生经过这样的激励后，就能逐渐养成自学的习惯。当养成这种习惯后，学习态度就很自然地从“要我学”变成“我要学”。

二、实施英语预习的四步曲

第一步：课中，在老师的引导下初步感受课文。

在学完新课之后，我会腾出一点时间让学生先感受下一节课要学的内容。如：当我讲到Lesson Three，我会利用最后的几分钟放Lesson Four的录音或光盘，让学生在老师的指导下能初步了解课文。

下面我重点以广东省教育厅教研室编著的Kid's English，Book Three，Lesson Six Picking apples为例：

学生在老师的指导下听了Lesson Six一次，都认为Rhyme和Song很简单。他们听了三次后，我看到有十几个学生跟着音乐唱起来、动起来。只听一次的话，有部分学生学会了：(1)Be careful，(2)OK，(3)Let's begin(4)One，two，go.(4)Helikes green fruit，学生再听两次后，仍觉得困难的句子是：(1)Let's see who Call pick more，(2)I'd like those apples，(3)We Call USe aladder，这样的句子，我会让学生跟着我读一读，为下一步学生回家再次预习作好准备。

第二步：课后，让学生回家再次感受课文。

艾宾浩斯的遗忘曲线指出：人的遗忘先快后慢。因此，课后的第二次预习十分必要。学生回家再次预习后，找出不懂的知识作个记号，上课的时候就可以一目了然，学有所得。我会指导家长针对小孩的不同个性运用不同的的预习方法。如Lesson Six经过老师在课堂中初步感受课文后，大部分回家就重点听上面三句还不认识的句子。学生针对自己不懂的知识就能“有的放矢”地预习。经过在家的预习后，大部分学生学会了：“We can use a ladder，”这一句。同时，“A Rhyme”和“A Song'二个部分知识学会的人数又增加了。

第三步：课中，再次感受课文。

据有关资料表明：在外语学习中信息获得的45％在于听，说的比例占30％，读的比例占16％，写的比例占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。因此，我很重视听力预习这一环节。心理学认为：人一天的记忆力是分阶段的，上午6点：血压升高，心跳加快，体温上升，机体已经苏醒，想睡也睡不安稳了，此时为第一最佳记忆时期。利用这个好时机，我会安排一些早到校的学生放录音，让学生一来到学校就能听到英语、感受英语。同时，学生一到校就听到优美的“rhyme”和“song”，心情自然快乐得多。心理学认为，快乐的情绪能提高学习的效率。经过三次预习，学生的预习效果更佳了。据小组长统计，经过这样的预习，70％的课文内容学生都可以在课前掌握。

第四步：课间，小组内最后交流自学所获。

新课标指出：合作教学是小学英语的一种很重要的教学方式。所以笔者利用课间时间，让学生在小组内合作交流自学所获。俗话说：有比较、有竞争才会有进步。学生间喜欢这种比较与竞争。交流后，他们会选出最棒的学生当小老师。同学们都想争取当小老师，所以他们都会更加努力地预习。通过这样的合作与交流，学生的学习积极性会更高，兴趣会更浓。从而学习的效率也随之提高。

下面再以Lesson Six为例说说具体做法：通过小组的交流活动后，充当小老师的同学，负责组织好学生在课堂上的任务。如：故事的表演，小组长会安排好角色，比如句子“Let's go and pick some apples，'让一些会读的学生表演，从而扬长避短，发挥学生的最大优点，让他们爱上表演，爱上英语!

三、英语预习方法的妙用

(一)听得妙妙

美国心理学家奥苏贝尔认为，如果在认知结构中储有的单词仅有文字符号和意义部分，那么感知到的有潜在意义的声音信号就无法被认出，更无法理解。单词的音、形、义是相互依赖的整体。因此，对于低年级学生而言，听力的预习侧重于模仿练习。据此，笔者指导学生在预习中能做到：听单词能模仿读音，听句子能模仿录音读或配上动作，听短文能会意，能为录音内容配上图片或领会句子表达的图意，还能听内容演一演。

(二)画得妙妙

《教育心理学》指出：学习动机越强，有机体学生活动的积极性就越高，学习效果就越好。从所周知，低年级学生最喜欢画画，所以在课前预习时，我会根据课文指导学生回家画一画。学生通过绘出生动形象的图片。与英文打交道的机会就增多，认知英语的能力也就提高，学习起来也就更有效。

(三)材料准备得妙妙

预习除了自学知识，还包括制作一些简单的教具，比如头饰、钟具、纸制品等。还可以让学生准备物品来校亲口尝尝或亲手摸摸，如水果、玩具车、洋娃娃等。记得上Lesson Five，I like green fruit，学生一边吃水果，一边学习课文的重点句型：What would you like?Id like apples／…学生在真实中学习，在快乐中体会，这样的学习效率很高。