语文教学中的分组讨论与合作学习

洪艳梅

当代的教育理论认为：学生是学习的主体，学习是学生的主动行为，而不是被动的接受与吸收。教学的作用仅仅在于给学生提供有效的合作交流的机会。因此在语文教学中，我充分利用分组讨论促使学生合作学习的方式，进行了语文教学改革的尝试。

首先将全班分为若干个讨论组并编上序号。每组由前后桌的4－6个同学组成，各组自由选出知识面较宽、有组织能力的讨论组组长，由他来把握本组讨论的进程，确定发言的程序。

一、分头搜集材料，交流拓宽视野，讨论加深认识

语文学习离不开听、说、读、写，而听、说、读、写又离不开生活，鲜活的生活就是学习语文的重要源泉。所以，我平时比较注重要求学生对生活的观察和感受，并随时记下对生活的感悟，注重对材料的搜集和积累。

在开学伊始，我就明确要求每人准备一本读写笔记，坚持看、听、写，及时捕捉，天天练习，字数不限，体裁不论，内容开放，随心所欲，有感而发。然后在周末抽出一节讨论课，由小组长召集、主持，每个同学对本周所记的印象最深的一个片段在讨论组中宣读，其他组员可就事件本身、作者观点、语言表达、写作技巧等方面各抒己见，讨论交流，找出闪光点，提出不足之处，如对别人提供的素材感兴趣也可在讨论之后进行写作。

这样做，一方面激发了学生的学习兴趣，为写作提供了素材，并能使学生有意识的借鉴别的同学的写作长处，提高了学生的听、说、读、写的能力；……