作文教学小议

范圣江

长期以来，许多孩子谈作文色变。作文难，已成为制约语文学习的一个瓶颈。作文难，究竟难在哪里?我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但也存在诸多原因。其一，多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学牛的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣；其二，语文教学困于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。如何解决作文教学中这一难题呢?应从以下几个方面着手。

一、遵循作文训练的规律，分清三个阶段

小学语文教学课标明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”。三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组织、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。……