论教师的三种语言素质

冷　瑞

在注重素质教育的今天，如何进一步提高教师的基本素质，是首先应该重视和探讨的问题。教师最基本的素质集中体现在课堂“三种语言”的表达能力上。所谓“三种语言”，即教师在课堂上传授知识时运用频率最大的口头语言、板书语言和体态语言，是衡量教师素质高低的重要标准。

一、口头语言

“语言是思维的工具”，是思想的“物质外壳”，是知识的最有效载体。一位口才优秀的教师，其口头语言应该是朴实亲切、自然流畅、简明准确，不但通俗易懂，而且有较强的幽默感和艺术性，能使听者如坐春风，听后春风化雨，颇具“高保真”的效应，学生终生难忘。

目前，教师口头语言的通病有：是似而非地使用课堂术语，浅薄苍白的地方方言。零七杂八的“哼、哈、啊”等口头语。以及平淡无味、罗罗嗦嗦的重复用语等等。这些语病不仅使听者感到乏味，分散注意力，久而久之还会使学生产生一种厌倦心理。口头语言表达能力是教师授课成功与否的首要因素。因此，教师应该有针对性地注意矫正，只要努力去做，语病是不难克服的。教师的口头语言只有达到通俗化、简明化、科学化、艺术化，进而才能形成个性化，才能达到口头语言的最高境界。

二、板书语言

板书语言虽然无声，但它却是每节课知识的高度概括和浓缩。它既明明白白地告诉学生知识的重点，又清清楚楚地显示出知识间的层次和内在联系，它既是教师的“脸面”，又是教师讲课风格的具体形象记录。……