教师在英语阅读教学中的角色定位

黄　健

不断提高学生的阅读理解能力是英语教学的主要任务之一。学习英语仅仅获得语言能力是不够的，还必须获得交际能力。阅读教学中理解是前提，操作是手段，记忆和使用才是目的。那么如何充分发挥教师在阅读教学中的作用呢?

一、教师应该是编导者

教师选择阅读材料时，要考虑它的内容，难易程度是否符合学生的年龄和心理特点，是否能吸引学生、激起他们的兴趣。所选材料最好能与所用教材的内容相配或相近，有趣味性和实用性。对阅读材料采用多种方法处理：读——讲——问——练——说；创设情境，分角色表演短文；了解英语国家文化；理解短文；尝试表达运用。无论哪种方式，目的在于强化语言训练的强度、密度，提高他们对语言的吸收量，扩大他们与各种语言现象的接触面，教学中体现“快节奏”。

二、教师应该是引导者

在训练阅读时，教师应提供规律性语言知识，引导学生探索解决问题。引导，即引路导向，“施教成功，贵在引导。”首先是引趣、设疑、创设问题情景、激发学生的求知欲。充分体现学生的主体地位，在阅读教学中发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。教师要巧妙地结合阅读材料和学生实际接受能力，有坡度、有层次地引导学生爱读——会读——多读，从而建立起英语阅读的自信心和愉悦情绪，激发学生积极思维。尽快实现知识的正迁移。其次是启发引导学生分析问题，培养思维能力。

三、教师应该是辅导者