对历史教学中学困生的关注

武红丽

我校生源本身就不是很理想,小学成绩不错的学生大多去了城里的中学读书,今年周边的俩个村镇中学的学生也并入了我校,这使得学生的学习情况更加参差不齐,每个班都有十几个学困生甚至厌学生。我是教历史的,虽有十几年的教学经验,也时常因为课上部分学生不认真听讲、小睡、说话、小动作不断而无力改变,课堂的整体教学情况也就可想而知了。我深深地意识到如果不解决好课上学困生的学习问题,历史课堂的整体教学效率是很难提高的。由此,我开始关注课上的学困生并反思自己的教学。

细思量,在我们日常教学中,的确更喜欢也更关注那些乖巧听话、成绩优异的学生,而对纪律差、学习成绩跟不上的学生,也就是这些学困生则很少关注,有的更多的是对他们的失望、冷漠、视而不见,不得不面对的时候,也更多的是批评。其实每个学生由于所受家庭教育、社会环境的不同影响,在思想上和学习上存在着差异。何况有相当一部分学困生也许就是由我们教师在不经意间给“培养”出来的呢。所以我们每个教师都有责任来关注这些学困生,这些学习困难的学生,才是最需要关爱和帮助的孩子。

为了更好的帮助这些学困生,促进其正常健康的发展,同时也为了提高我的历史课堂教学效率,确保历史教学成绩的整体提高,我在认真分析班上学困生的情况及反思教学,同时还查阅了近40篇有关“学困生的帮扶与转化”的资料,发现各地许多学校都把帮扶与转化学困生作为教育教学工作中的一个重点,而且有不少帮扶与转化的策略,使我深受启发。……