在小学数学教学中如何突出学生的主体地位

王小伶

摘要:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。小学数学教学要紧密联系生活,引导学生动手操作,因材施教、面向全体,突出学生的主体地位。

关键词:主体 兴趣 操作 因材施教

现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此,教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要精力放在为学生创设良好的学习情境,提供信息,引导学生积极思维上,强调学生主动学习。在数学课堂教学中应突出加强和体现学生的主体地位。

一、从生活实际中引入所要学习的数学知识,积极创造条件 激发学生学习兴趣

数学来源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边,自己的生活中处处都有数学问题,自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

例如,在教学“圆的认识”时,教师可以这样导入:教师问学生“在生活中,你们见到过哪些物体上有圆?”学生举了很多例子:圆桌的桌面是圆的,一元钱硬币的面是圆的,光盘是圆的,汽车的轮胎是圆的……教师又问:“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的?”学生回答:“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。