博客在高校教学中的应用初探

张晓蕾　乔　欣

一、博客简介及其特点

现代信息技术的进步,带来了教学形式多样化,在一定程度上优化了传统教学形式,使教师的教学效率有了一个质的飞跃。其中,网络远程教学因其克服了传统教学的时空限制,实现了教学的高效率,因而在很多高校得以普及。然而,当互联网变成信息海洋、知识海洋的时候,师生们在享受信息带来的便利的同时,也面临着一场新的挑战,那就是如何将这些信息进行筛选、重构,如何将零散的、隐形的信息快速地转化为具有使用价值的显性知识,这已经成为高校网络教学的瓶颈问题,越来越引起师生们的关注。在多年的教学实践中,笔者经过探索发现:博客(Blog)能够很好地解决这些教学中的问题。

博客(Blog)的全名是Weblog,中文意思是“网络日志”,缩写为Blog,而博客(Blogger)就是写Blog的人。实际上个人博客网站就是网民们通过互联网发表各种思想的场所。根据Pyra公司创始人之一EvanWiliams的定义,网络上把博客理解为:(1)网页主体内容由不断更新的、个人的众多“帖子”(post)组成;(2)它们按时间顺序倒序排列,也就是最新的放在最上面,最旧的在最下面;(3)内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格,文章内容以“超链接”作为重要的表达方式。博客(Blog)是一种网络应用服务新技术,是继E-mail、BBS和ICQ之后出现的第四种网络交流形式。由于其简单、快捷的操作界面,灵活、个性化的知识共享和交流形式,自动更新、实时传递的通信特点,它必将在今后的高等院校网络教学中起到强有力的支撑作用。

博客作为一种新兴的网络交流方式,相比BBS和个人网站,有着不可比拟的优势。BBS是互联网上的一种电子信息服务系统。它提供了一块公共电子白板,以供用户发布信息或发表评论。它是一个开放的、言论自由的空间,随意性较强,文章相对来说也有点杂乱。当在BBS检索用户需要的文章时,往往呈现出一堆无用的或是重复的信息;而Blog作为一个服务于个人或者小团体的网络平台,其内容是经过思考和精心筛选后组织起来的,专业性和可读性更强。

与传统的个人网站(或称个人主页)相比,Blog的优势在于其“三零”优势:(1)零技术:Blog简单易用,从注册到使用都非常简单方便,没有技术门槛;而个人网站要求使用者必须懂得HTML语言、图形处理、网页制作、网页发布等专业技术知识;(2)零时差:Blog即时发布,不需要从本机到网络的上传过程;而个人网站很显然不能满足这些要求;(3)零成本:Blog完全免费,有很多提供免费Blog空间的网站,一般的免费服务就完全够用;而个人网站要租用个人空间、域名等,成本较高。

由上叙述事实可见,Blog的这些优势必将使其愈加受到教育工作者的关注,愈来愈多地引入到网络教学中去,成为继课件、资源库、教育主题网站等信息教学模式之后的一种新的网络应用模式,并将在今后的高校教学中起到更加重要的作用。

二、博客在高校教学中的应用

博客应用于高校教学,对于教师而言,建立和书写博客的过程主要是整理自己知识体系的过程;对于学习者来讲,这个过程主要是构建自己知识体系的过程。当然,在写博客的过程中,教师也在分析、优化教学信息资源。博客文化的精神激发了人们的求知与表现欲望。博客作为学习的资源与学习的过程,有一些特有的作用。

(一)链接教学平台实现资源共享

网络是一个知识聚宝盆,同时又存在很多杂、乱、消极的信息。学生在浩瀚的资源中难以快速找到适合自己的学习资源,教师可以通过博客日志和在博客中提供一些参考资料链接,将经过过滤的信息传递给学生,可以帮助学生吸取有价值的信息,也减少了学生在网络中大浪淘沙做无用功,极大提高了学生获取信息的效率。

教师可以先对有关某个课程(如大学物理)的站点进行了解,然后把自己认为有价值的、可以学习借鉴的进行链接,以便向学生推荐,同时,还可供有条件的学生课前课后下载浏览,及时预习或复习。

对于目前的高校教学,由于教材的容量所限,课本上的内容是比较简单和浓缩的,对于一些相关的前因后果、背景资料介绍比较少,教师们如果利用博客将这些内容加以展示和讲解,将极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。

(二)个性化的知识管理工具

之所以称之为个性化是因为Blog是一个以人为本的学习交流工具,它可以使其按照教师(或学生)自己的意愿进行组织编辑,也可对其外观等界面进行个性化的设置,从而更适合自己的需求;同时它也可以设定权限,使认可的用户才能进入Blog,从而使Blog更纯粹的成为自我个性张扬的空间。

同时,博客还是一个很优秀的知识管理平台。利用博客进行知识管理,它的作用体现在知识收集、知识提取、知识共享和知识应用等知识管理过程中。在这些过程中,博客通过获得有价值的信息,经过消化形成知识,并且注重于挖掘其中的隐性知识内涵,提倡知识共享和知识应用。

教师或学生可以利用博客将相关领域的信息进行有效的分类,或者利用超链接,把网络上分散的海量信息进行筛选、组织,并在此基础上进行知识的再生产。这样一来,老师通过博客可以非常方便地汇集组织因特网上分散杂乱的教育教学资源,为学生的学习提供入门和复习资料,从而为学生更有效的学习提供条件。而学生则避免了漫无目的的搜索过程,他们通过博客将老师提供的资料快速消化,并将其作为切入点再有针对性的查找资料使其不断扩充、不断增值,形成更大的共享资源网络,从而培养他们对知识的总结管理能力和自学能力。

在高校教学中,教师可以借助博客为自己开设的课程建立完整的教学体系,汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、发展简史、相关趣闻、行业要闻、重点难点讨论和习题等一切材料。这样课程会变得很丰富、很饱满,而不只是一两本教材。同时教师还可以展示自己的研究方向、兴趣爱好、科研成果、论文论著用以感染学生和激发兴趣,让有兴趣的同学参与进来。

可以乐观地预言,博客在教育教学信息的管理上,具有极广阔的可能性,对未来的教育教学具有重要的应用价值。

(三) 有利与师生深度化的交流

在我国目前的高校教学中,存在一个很大的弊端,那就是课堂教学严重缺乏交互性。交互性是人际传播交流的特征之一,但是由于课堂时空上的拥挤,本该是“教学相长”的教学活动几乎变成了“信息”从老师到众多的学生之间的单向的流动,被剥夺了双向流动的课堂教学使得师生之间的交流成为一种奢侈,使得教学成为教师的“灌输”,学习仅仅是从老师那里“分享”,这在一定程度上降低了教学的效率和效果,师生之间的有效交流是推动学生学习进步、形成独立思维的强劲动力。但是在传统教育教学模式中,由于各种主观和客观的原因,师生之间交流不是很畅通。博客的出现,为师生思想的交流提供了一种全新的渠道。

博客可以帮助教师更方便地与学习者沟通,即使是性格内向的学习者也可以通过博客无拘无束地与教师对话。利用博客,学习者可以提出自己的观点,其他人还可围绕这个主题思想进行各种讨论,能够比较系统的反映某种思想,使得交流具有强烈的针对性。同时,由于它比较详细地记录了学习者的思想、灵感和感受,使得交流上升到更高的层次。通过博客,学习者还可以对教师的教学提出自己的看法,指出教师教学的不足之处、提出应该改进的地方等教学建议,这样教师就能够得知自己该如何做好下一步的教学设计。另外,学习者可以通过匿名方式,在博客平台与教师和同学进行情感上的互动,学习、工作、生活中遇到的难题,都可以在此畅所欲言而不会产生面对面交流时的羞怯或畏惧,教师可以及时地开导和鼓励学习者,使学习者的心理朝着健康良好的方向发展。总之,作为新的教学工具,博客交流平台具有区别于其他形式的独到优势,是促进师生交流沟通的有效途径。

(四)学生课外学习记录的电子档案

这是目前博客在教育中应用比较多的场合。学生们可以建立自己的博客,在其中写日记、收集资料、写读书笔记,把自己对于教学的反馈、家长对学校教育的协作、学生的社会实践活动情况的汇报、研究性学习的学习资源进行收集整理,老师们经常性的关注学生的博客,可以更容易了解和跟踪学生的学习进度,进而优化安排下一步的教学工作。同时,教师可以根据自己博客中某个学生发表的评论和登陆的次数来判断其学习的兴趣和参与的程度,使师生之间了解得更加深入和透彻。通过Blog,能真实地展示学生知识积累和认知提高的轨迹,更确切地说是反映智慧生命(每一个个体都应该是一个智慧生命)的成长过程。

三、如何建立自己的博客

成为一个博客的门槛非常低,任何一个掌握基本网络操作的用户都可以在几分钟之内成为一名博客。师生们可以登录到www.blogcn.com、blog.blogchina.com、www.yourblog.org、www.blogbus.com等免费网站上注册一个自己的博客网站。

注册完成后,教师(或学生)进行模板选择和参数设置。选择一款适合教学的风格。再根据该博客的教学目的将内容分为参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、重点难点讨论和习题等模块,这样也就完成了一个基本教学博客的构建。

四、结束语

博客作为个性化的个人知识管理系统和现成的信息交流工具,毫不夸张地说,如今真的成为刹不住车的信息运载工具,它被应用于教育领域确实给高校教学提供了非常便利的一个平台,越来越受到教育工作者的关注并广泛地应用到教学实践中去。博客教学作为传统教学的辅助工具,为传统的教育方法注入了新的活力,提供了新的方法。随着信息化、网络化教学在高校中的普及,博客必将在不久的将来在教育领域内大放光彩!

参考文献:

[1]毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育,2003(1).

[2]陆伟等.基于Blog的网络信息组织[J].情报科学,2005(2).

[3]刘岳启等.Blog在现代教育技术中的应用[J].实验室研究与探索,2006(7).

[4]桑庆兵等.Blog在教学中的应用与思考[J].Computer Era,2006(6).