生物课堂教学中学生兴趣培养的探索

罗金保

一、引言

请注意这样的事实：多数人不喜欢开会。其原因多为会议内容的无针对性，味同嚼蜡及时间过长等。学生每天都在“开会”——上课，而且“会议”时间也相当长，学生烦躁、厌学情绪较为普遍。当前，“社会迅猛发展，新知识层出不穷。科学技术日新月异，知识的更新进度愈发迅速。为此，教育也应跟上时代发展的步伐”。因此。让学生喜欢“开会”，热爱学习，培养学生兴趣，提高学生素质，是我们每一个教师义不容辞的责任。

二、两种忽视学生兴趣培养的教学模式

1传统模式

传统的教学方法，缺乏对学生主体的尊重和个性认同，过于重视老师的主导作用，千篇一律的教学模式，只注重知识的传授，忽视学生学习兴趣的培养，结果是课堂死气沉沉，教学效率低下。为弥补这种缺憾，有的老师又采用了加大作业量训练的方法，大量占用学生的自修时间和休息时间，使整个教学过程低效率运行。我曾用一首打油诗来描写这种教学模式：“板书写了两黑板。归纳总结一大片，废话讲了整堂课，没有一句是经典。”请看这种模式的特点和效果：

2“作秀”模式

新课改实施以后，广大教师对课堂教学方法进行了许多有益的尝试，师生们都从中受益匪浅。但在实施新课程的过程中，有些教师对新课程新理念理解不够透彻。虽摒弃了那种死板的教学方式，代之以关注学生兴趣培养、创设愉悦课堂氛围的教法，但往往过于注重课堂教学形式，设计非常花哨。课堂上“热热闹闹”，教学过程像“作秀”。这同样忽视了学生的主体作用，学生思维活动少，真正领悟到的东西不多。学生成绩不如预期，容易产生心理压力，影响了学生素质的提高。

我也用一首打油诗来描述这种课堂：“只刮春风不长草，阳光只把自己照，花拳绣腿虽好看，何时葫芦能变瓢。”

3两种模式的弊端

上述两种教学模式的缺点是显而易见的，前一种模式注重“授人以鱼”，好比“下厨房”：教师累，学生也累。虽有饭吃，却千篇一律，顿顿萝卜青菜。后一种模式形如“上厅堂”，表面上干净明亮，但肚中饥荒，长期的营养不良。

三、提升学生兴趣的生物课堂教学模式的探索

笔者从教20多年，对这两种课堂教学模式的弊端有切肤之痛。痛定思痛，我下决心要摸索出一种新的教法，把生物课上成轻松愉快、最受学生欢迎的课，既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，把形式的华丽和内容的丰富统一起来，以达到课堂教学过程的高效性和有序性。这种方式的思路是：从提升学生的兴趣开始，注重情感、态度、价值观的培养，从而达到知识和技能全面提高的目的。

1新模式特点分析

笔者从2001年尝试使用这种模式，学生兴趣盎然，教学效果非常好，师生双方受益相当多。

2新模式的具体做法

(1)构建和谐的师生关系

和谐、平等、融洽、亲密的师生关系是构建和谐课堂的重要基础。难以想象，一个不受学生喜欢的教师，会使学生体会到学习的欢乐。事实证明，学生对某些学科的钟爱，多数源自于对任课老师的喜爱，特别是在学生的分科上，表现更为明显，这是情感迁移力的巨大作用。古人云：“亲其师，信其道”，实在是很有道理。对老师亲近的情感是使学生克服困难、坚持学习的原动力，是学生学习兴趣不断增长、学习主动性不断增强的催化剂。

(2)巧妙利用鲜活的事例

生物学是当代前沿科学，它与每个人的生活息息相关。在生物课本中，列举了很多的实例来说明问题。这些实例，有些是学生所熟知的，有些则不是。如果老师举例仅从课本出发，不仅有照本宣科之嫌。也会使学生误认为教师的知识比较匮乏。久而久之，教师在学生心目中的形象会变得不再高大，学习兴趣也会随之降低。在现实生活中，鲜活的教学实例俯拾皆是，只要我们善做“有心人”，恰如其分地运用这些活生生的例子，既可使学生对某些内容的识记经久难忘，同时也能让学生从中获得有益的启迪，激起他们探究的强烈愿望。

(3)关注课内外的创新生成

通过大量的课内外的创新生成，潜移默化地影响学生。不刻意追求经典，但一定要创造出自己教学的经典，教出特色，是我对自己教学的高要求。要做到这一点，必需花费大量的心血，但它无疑是攀向成功顶峰的必由之路。就象《佛经》故事中的“拈花微笑”，不是刻意，却能达到意想不到的效果。

在教学中，我针对具体内容，进行了大量的课堂创新：如把《西游记》中的妖怪和转基因动物联系起来，把孙悟空嚼根毫毛能变出千万个小猴和“克隆”动物联系起来；把“二十四孝”中的“乌鸦反哺、羊羔跪乳”和动物行为联系起来，把“超级蝌蚪”、“迷你青蛙”和“甲状腺激素”作用联系起来，事实证明，这种创新相对于那种平铺直叙的课堂教学模式，对学生有极大的吸引力。生物课堂气氛热烈，其乐融融。曾经有一个同学，平时只爱上体育课，上其他的文化课就睡觉。但上生物课时。却听得津津有味，这一特例说明学习兴趣对学生学习来说多么重要。

3新模式教学效果分析

这种提升学生兴趣的教学模式，其重点是力图通过培养、提高学生的情感、态度、价值观这一目标，激发学生学习的激情，开发学生学习的潜能，让学生主动地学，愉快地学，通过自主学习、探究式学习来带动知识技能的提高。这一模式力求做到三统一：形式的华丽与内容平实的统一，把握学生共性与尊重学生个性的统一，课前预设与创新生成的统一。实施这一教学模式，同时要对学生进行学习方法指导，让学生“明白一个道理，学会一种方法”，这就是对“好好学习，天天向上”的最好战术诠释。实施这一模式的近几年，所教学生整体成绩及学生的学习能力明显优于同类班级。生物学科学得轻松了。学生还可挤出时间来学习其他学科，让学生均衡发展。

四、两点反思：

反思1：教师要与时俱进，不断学习

这种提升学生兴趣的教学方法，对教师本身的能力要求较高，如教师的幽默意识要强，语言表述的感染力要大，知识的积累要广，拓展运用创新能力更要具备，因而，教师要提高自己的综合素质，要注重平时的积累和学习，让自己跟上时代的步伐。

反思2：注意处理好形式的华丽与内容的平实之间的关系

教师离开书本举例时，可能会造成学生思想上“开小差”。如你谈到《西游记》中的妖怪与转基因动物的联系，他就容易想到整个《西游记》的动人故事，就需要教师察言观色，及时加以引导。追求内容的平实，使学生在有限时间内掌握更多的知识，形成完整的知识体系，进而培养学生的探究能力，才是最终目的。当然，所举实例更要注意与生物学科联系的紧密性、贴切性、时代性及科学性，切忌前后事例矛盾，甚至出现科学错误。