浅谈地理教学中对学生创新思维能力的培养

孟艳新

创造性思维是主动地、独创地发现新事物、提出新的见解、解决新问题的一种思维方式。通过这种有创见的思维活动，产生新颖、独特而又有社会或个人价值的思维成果。创造性思维的形式多种多样，它既包括求异思维(发散性思维）也包括形象思维、逻辑思维。因此，它具有主动性、求异性、发散性和独特性等特征。地理教学中，应注意从以下几方面培养学生的创造性思维能力，以达到启迪创新思维的目的。

一、从形象思维入手，启发创新思维

人的认识过程是从感性认识到理性认识的过程，思维的发展规律是从直观生动的形象思维发展到抽象思维。由于中学生年龄和见闻的局限，很多地理事物和现象是从未感知的，因此，在教学中必须向学生提供尽可能丰富的感性材料，联系学生的实际生活，并借助各种直观教具和生动形象的教学语言，适当的手势、表情等营造一定的气氛，使学生产生如临其境、如闻其声的感性认识，引导学生在形成感性认识的基础上，启发创新思维。

如讲风的形成时，举这样一个生活例子提问：“两个液化气罐一个是空罐，一个是满罐，哪一个压力大？若把两个罐联通在一起，液化气向哪个方向流动？为什么？”学生很容易回答：“液化气向空罐流动，因为空罐压力小，饱罐压力大”教师进一步引导，空气的流动也是这样，总是从高气压处流向低气压处，空气的水平运动就形成风。又如学习季风形成时，提问：盛夏游泳时，当你中午赤脚踏在岸边泥土上感觉怎样？……