加强听力教学　实施素质教育

郭宝莲

随着素质教育的发展，听力测试作为语言测试的一个重要组成部分，已经被人们所接受。因此，英语听力课越来越受到重视，但目前尚无一套完整的、系统的、行之有效的听力教学法。十几年的英语教学实践中，我在如何进行听力训练、培养学生的听力技巧和问答题方法等方面进行了一些尝试探索。下面是几点经验体会：

一、加强基础教育，培养听力兴趣

抓好基础教育，首先要掌握学生学习英语的初期特点，学生初听英语时，由于受到动机和情感的支配，往往对英语听力感到新奇有趣。因此，教师应抓住这个时机，打好基础，从初一下学期开始，每单元都有专门的听力训练，并紧扣单元教学内容，让学生在熟悉本单元内容的基础上进行此项训练。此项训练又是对课本内容的巩固、提高。所以我力求把课本的基础训练和听力训练融为一体，使之互为补充、互相促进。课前自己先听，课堂上集体听，听前教师先提出问题，让学生带着问题去听，这样学生对一些较难掌握的语音、重读、意群之间的连读、句子的语调有了大体了解，在课堂听起来才有的放矢，重点把握。听音的内容可以按WORKBOOK上的顺序听，也可以选择小故事、小幽默、小短文，也可以是课文片断。放录音时让学生认真听，听完后，尽力回答老师所提出的问题，老师对问题及时讲解、纠正。然后再放录音，这样久而久之，学生就自觉不自觉地参与了语言实践，并增强了参与意识，由被动变主动，成为学习的主人，调动了他们的学习积极性和学习兴趣，产生一种愉快的情绪体验，收到意想不到的效果。

二、方法和技巧指导

学生听力理解不仅与语音、语法、词汇三要素有关，而且与学生的预测能力、反应速度、暂时记忆能力以及分析、归纳、综合能力都密切相关。因此方法和技巧至关重要。

1. 首先快速浏览各题，找出异同点，然后冷静听，答题时不必逐词逐句都要听清楚，原则上第一遍把握大意；第二遍抓住要点，边听边做；第三遍查缺补漏，检查通过。只要掌握了基本要领，就能对不同的材料作出正确的处理。例如“根据听到句子的内容，选择正确答案”一题，如果所听的句子是一般疑问句，答案多与Yes or No有关，只要留心句首的助动词或情态动词或be动词的形式及句子主语的形式，忽略其它部分也能选出正确答案。例如：Did your parents come home from work late as usual that evening?A. Yes，he did．B. No，she doesnt．C. Yes，they are. D. No，they didnt只要留心听“Didyourparents...”就不难选出正确答案D；如果所听到的句子是特殊疑问句时，只要留心句首特殊疑问词，留心观察与之相关的选项，如who与名词(人)或人称代词(主格)相关，when与时间有关，how old与年龄有关等。

2. 听关键词。快速阅览选项后冷静听，听关键词，并简略做笔记。比如“听短文，然后选择正确答案”一题，一般来说，难度较大，篇幅较长，并且听完后才提出问题，如果学生一气听完，不简略做点笔记的话，恐怕单凭记忆力是答不好的。因此要听准一些关联词、转折词与选项相关的词等，然后根据所捕捉的词、信息及时分析、归纳、推理、猜测，选出正确答案。

三、协调听力训练与说、读、写的关系

实践证明，阅读有助于扩大词汇量，丰富知识，提高运用语言的能力，同时也能启迪学生思维，陶冶情操，培养学生的听力。在英语教学中，要想使学生听力好，就必须让学生多读，通过读书，说的能力和听的能力同时提高，但注意一点，不要滥用材料，选取那些内容新颖、语言地道、生词率低、语法现象不太复杂的文章，读后大家共同讨论，能简单地用英语说出自己的感想，这就练习了“说”，说是听的提高，听是说的基础。

在听懂会说的同时，还要让学生对一些重要的语言点做笔记，通过写将句子由感性认识上升到理性认识，“听”要与“说、读、写”三方面同时进行，有机结合，互相促进，相互提高。听与其它三方面灵活配合能激发学习兴趣，把学生引导到自觉学习上来，能充分调动学生的学习积极性，能把教和学两个方面密切配合起来。

四、情感教育应成为中学英语教育的重要内容

英语教师在愉快的情感交流中，不仅让学生获得知识、培养能力，还要不失时机地运用辩证唯物主义的思想观点，对学生进行道德风尚、理想情操等方面的教育，以唤起学生的时代责任感和历史使命感，并以此为动力，更加努力学习，将来为祖国繁荣富强做出更大贡献。

五、丰富多彩的英语课外活动是全面实施中学英语素质教育的有效补充方式

过去的英语教学，一般只重视课堂教学而很少开展课外活动。由于英语教学内容与日常交际、科学知识等密切相关，因此，只有把英语教学从课堂、教材延伸到课外，积极开展丰富多彩、生动有趣的英语课外活动，才能进一步激发学生学习英语的热情，弥补课堂教学的不足，并通过学生亲身实践，培养交际和灵活运用知识的能力。

总之，听力教学是一项系统而复杂的工作，它依赖于学习的动机、兴趣、意志、环境和方法。只要努力地把“听”贯穿于整个教学过程中，就能在英语教学中卓有成效。