初中数学教学三落实

刘　姣

引导学生克服对数学的排斥心理

数学学科担负着培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。因此,尽管绝大部分学生对数学投入大量的精力和时间,但是并非人人都得到理想的成绩。在学习数学的过程中,经常听到有学生这样反映,上课听教师讲课时都很“明白”,但到自己着手解题时,总感到无从入手;而当教师在课堂上把某一问题分析完时,又觉得很容易。久而久之,学生就会对数学失去信心,总感觉自己是学不会数学的。就在这点上,教师应该引导他们消除对数学科的厌学心理,时常鼓励学生不怕学、不厌学,课外多练习,等数学基础知识巩固了,遇到难题也就会迎刃而解。

还有,数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述,突出重点难点和关键;二是期望教师提供详尽的解题示范,习惯于一步一步地模仿硬套。事实上,没多少教学经验的教师也乐于此道,完全凭自己以前的一些知识和回忆来教,习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长此以往,学生的钻研精神被压抑,创造潜能遭扼杀,学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下,学生就不可能产生“学习的高峰体验”——高涨的激励情绪,也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的乐趣”。……