人文·激趣·识字

王红莲

识字教学始终是低年级语文教学的重点。在《全日制义务教育语文课程标准》新教材中，低年级识字量明显增加。显然，靠简单重复、机械认读、大量抄写来完成识字任务，必定事倍功半、徒劳无效。那么，怎样才能提高识字效率呢？

下面我想联系自己上识字课的方法及体会，从人文、激趣等方面为大家提供几种简单的识字方法，愿与同行商榷共勉。

1.简单加减识字法看似是个数学问题，实际上在识字教学中也可迁移使用。这种方法是低段识字教学中最常见的方法之一。如：我在教“天、太、夫”等字时，就采用了将“人”字作为字根，用添加笔画的方法进行了教学。再如：教学“何、州、宿”等字时，我引导学生用删减部件的方法记住字形：“荷”减草头是为“何”，“洲”中无水还念“州”，“缩”减绞丝就是“宿”。

2.情感注入识字法在识字教学中，利用人文情愫拉开学生情感的闸门，也能取得意想不到的效果。如：我在教“家”字的时候，感觉对于一年级的学生，这个字的笔画比较繁杂，加上对预习作业的检查，发现有为数不少的学生多写或少写笔画。于是我在板演时边写边说：“‘家就是一座大房子，里面住着爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈，还有你自己。请数一数你家里共有几口人？”这样一来，调动了学生学习的兴趣，不费吹灰之力就记住了宝盖头下有七笔。

3.自编谜语识字法

对于低年级学生，猜谜语无疑是一件非常有趣的事情。这种方法不仅能活跃学习气氛，训练学生思维，还能对汉字记忆深刻。……