均衡教育视野下的中学英语教学

覃玖英　郑国太　刘　睿

摘要：教育是国家发展的基石，教育公平是社会公平的重要组成部分。我国新课程改革呼吁转变课程、教学理念，实现均衡教育。中学英语课程教学改革提出要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。任务型教学能为学生提供均衡发展的机会，创设各种适合学生均衡发展的有效任务，促进学生均衡发展。

关键词：均衡教育；任务型教学；多元评价

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0096-02

教育是国家发展的基石，教育公平是重要的社会公平。在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注程度显著提高，教育不仅成为经济增长的重要因素，也被视为实现社会平等的“最伟大的工具”，成为社会稳定的平衡器。因此，教育均衡发展就显得尤为重要，推进基础教育均衡发展不仅成为关系国家战略的重大问题。也是坚持科学发展观、落实以人为本治国理念的需要。我国新世纪的课程改革也强烈呼吁转变课程、教学理念，实现教育公平。中学英语课程教学改革也提出要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，尽可能多地为学生创设语言实践的机会，这也体现出对教育公平的关注。英语新课标倡导“任务型”教学方法以培养学生综合运用语言的能力。均衡教育能在现有教学条件下得到实现吗?任务型教学能在兼顾教育效率的课堂教学中实现吗?基于这些问题，笔者对英语课堂中实施均衡教育与任务型教学进行了探讨。

一、理论基础

(一)英语学科中实施均衡教育的涵义

基础均衡教育，从根本上来讲，就是机会均等的教育。基础教育均衡发展是教育平等的问题和教育基本人权的问题。美国著名哲学大师罗尔斯对教育公平的理解有三种：一是机会公平，二是过程公平，三是结果公平。褚宏启认为，教育公平和教育效率具有同等价值，更高的教育效率即全体学生的全面发展、充分发展已内含“面向全体学生”的公平要求。更多的教育公平会带来更高的教育效率。在个人发展层面，教育效率的衡量是看学生身体、知识、能力、态度等素质的全面发展程度，以及个性的充分发展水平。

均衡教育体现在英语教学中就是为学生提供有效、均等的发展机会，让学生享受机会均等；在学习过程中，享受过程公平。一方面促进学生英语听说读写技能的全面发展，另一方面促进学生身心全面发展，尊重学生个性差异和创造性表现，强调学生自主性和主体性，健全学生人格发展。

(二)英语课堂中任务设计的原则

均衡教育要求教师面向全体学生，使每一个学生尽可能地获得全面发展，积极主动地参与教育教学活动，获得主动持续稳定的发展。我国各地都不同程度地存在着教育不均衡现象。中小学校班级是五六十人的大班，学生之间差异很大。怎样实现有效的任务教学又公平面对不同学生的个体差异呢?针对这些问题，在任务设计时应考虑实际情况并遵循以下原则：

1以人为本的原则。新课标提倡“贯彻以人为本的思想”，任务的设计应该注重学生个体发展，贯彻以学生身心发展为本的均衡教育理念。考虑学生实际水平，创设不同的任务活动，设计的问题难易程度应有层次，使不同水平的学生都能参与其中并学有所得，在合作中共同体验成功。

2促进学生全面发展的原则。新课标倡导教师在任务型教学中激发和培养学生学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略，发展各种体育比赛项目、奥运冠军以及赛场上的趣闻轶事都有很多了解。特别是2008年北京奥运会，学生对比赛场馆、吉祥物以及奥运会的理念、口号等都讲得头头是道。“学习的实践是‘创造世界(认知性、文化性实践)、‘探索自我(伦理性、存在性实践)和‘结交伙伴(社会性、政治性实践)互为媒介的三位一体的实践”。在这一阶段中，学生在课堂里同时发生着他与客体世界、与他人、与自我三位一体的实践，将所学的知识和形成的语言交际技能灵活运用到实际生活中大家所关心的热点问题上，转化成在真实生活中运用英语的能力，这是学语言的最终目的，也是任务型教学的主要宗旨。

均衡教育视角下的任务型教学反映出外语教学目标与功能的转变，从关注教材、教师、语言本身转变为关注学生，注重语言习得与运用的变革趋势。任务型教学将语言学习的听说读写等技能有机结合，面向全体学生，使学生得到均衡的发展机会，体验公平的发展过程，在轻松的环境中掌握知识和技能，促使身心得到全面发展。因此，任务型教学法完全能在我国目前国情下达到实施均衡教育的目的。然而，任务的设计和实施对教师提出了很高的要求，教师应该进行自身专业发展，达到“教育教学的成熟阶段，成为课程的开发者，教育的研究者”。

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