高校计算机学科网络教学资源平台建设的实践与研究

孙　梅　赵　兵

摘要 实现高等院校内部教学资源的规范建设与共享是当前教育信息化建设的重要内容。尤其是计算机学科,它是信息化建设的关键技术学科。在计算机学科的教学中,更要充分利用网络教学资源来发掘教师和学生教与学的方式。重点介绍构建计算机学科教学资源共享平台的实践体会,从中得出一些初步的课程建设经验。

关键词 计算机学科;教学资源;教学信息化

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0093-02

Practice and Research of Construction on Colleges Computer Discipline Network Teaching Resources Platform//Sun Mei, Zhao Bing

Abstract Realization canonical construction and sharing on colleges teaching resources is import part of current education informationization construction. Especially, computer discipline is pivotal subject on informationization construction. In computer teaching, we must excavate the teaching and studying way of teachers and students fully using the network teaching resources. The article introduced with emphasis the practice experience of the construction computer discipline teaching resource sharing platform, and obtained some preliminary courses construction experience.

Key words computer discipline; teaching resources; education informationization

Authors address Department of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers College, Huaibei, Anhui, 235000,China

计算机科学本身就是信息技术的基础。其显著的特点是应用范围广,知识更新快。所以它的教学特点应该是充分挖掘学生的自主学习能力。教学中,所采用的教学资源应该形式多样,更多的可能是采用信息化教育,学生可以随时随地收集新技术资料,在线学习、实践、讨论,而不能仅局限于一些出版的教材和参考书,因为它们有一定的滞后性。通过构建教学资源共享平台来进行信息化教学,并支持开发实践教学,培养出符合国内技术市场需要的计算机专业人才。另外,对于从事计算机学科教学的教师和学习计算机学科的学生来说,使用网络教学资源平台是轻车熟路的事情,因为他们学的专业就是计算机和网络。而且在使用教学平台过程中还可以给平台的建设反馈很多宝贵的意见,这些意见可以为其他学科构建网络资源平台提供借鉴。所以,构建高校计算机学科教学资源平台应该走在其他学科的前头。

1 当前网络教学资源库建设中存在的问题及对策

我国目前还没有制定关于网络教育的技术标准,没有很好地认定允许教学资源在课程知识和教学管理水平方面进行交换的标准,因而各教学资源库自成体系,无法实现有效交流和共享,低水平的重复性开发资源现象严重,带来人力物力的浪费。目前教学资源平台建设与应用中普遍存在以下问题[1]。

1)重硬件资源建设,轻软件资源建设。很多学校把主要精力、财力都花费在铺路、建网、购买机器设备上,对于应用则关注较少,缺乏必要的资金投入,没有配套的软件资源建设方案和措施,忽视应用系统网上资源和人员队伍的建设,使得许多高校校园网不能发挥效益。

2)重数量、轻质量,教学资源建设简单化。有些高校虽然建立网络教学资源库,但是这些资源库只是试题、课件、教案、教学录像等教学资源的简单堆积,在学习资源的呈现以至学习环境的设计上仍以教为主导,导致只是简单的课本搬家,将部分教案搬到网上,教学资源的利用率低。

3)教学资源建设不规范[2]。网络教学资源的建设是依靠众多单位或多人合作完成的,因而具有复杂性和多样性。缺乏统一的标准和规划,资源分类不规范,种属界定不清,内容庞杂凌乱,相互包含重叠,不利于教师使用,不利于学生自主学习,也不利于管理。

鉴于以上原因,本文针对计算机学科的特点,从以下几个方面考虑去建设一个计算机学科的教学资源平台。

1)遵循“大学阶段对计算机的学习不断线”的思想,按基础、应用、提高3个层次的教学安排将计算机专业的课程分类[3]。比如公共基础类,像高等数学、线性代数、大学英语等这些基础理论课不予考虑,因为这些课程和其他专业重叠,可以直接采用其他专业现成的资源库,避免知识的重叠。

专业基础类,像数据结构、数据库概论、编译原理等,这些都是介绍一些经典的理论和方法,知识变化得不是很快。所以资源库的建设在于前期集中收集一些国内外著名教师的教案、课件、视频教学文件放在网上供师生学习借鉴,并通过交流平台,及时收集师生的意见。然后组织从事相关课程教学的教师进行筛选组织,变成自己的课堂教学资源。

专业类,这类课程应用性非常强,又分硬件和软件。硬件类的有单片机技术、微机接口技术、计算机控制技术、计算机网络等。学习硬件课程很重要的是实践环节,所以对于这样的课程,建设资源平台,要增加专门的实践环节。在这个环节中,要将经典实验的操作过程制作成视频放在专业视频动画库中,并提供实验要点、实验注意事项,供学生反复观摩学习。此外还提供模拟实验室,在模拟实验室中,让学生通过模拟软件来模拟做实验,以期让学生较好地预备实验,到真正做实验时,做到心中有数,不至于手忙脚乱。学生通过教学资源平台也可以上传自己的小制作、小发明,形成互动。软件类,比如Web程序设计、软件工程、各种开发语言等,增加开发工具库,将软件开发需要的工具和使用方法放在工具库中供师生下载。另外还增加代码库,将经典案例的功能、开发步骤、源代码放在代码库中。

提高类,比如计算机类一些前沿课程,像人工智能、神经网络等,对这样的课程应该重视它的最新发展动态,开拓学生的视野,使学生由被动学习转向“自主,合作,探究”的学习方式。所以在课程建设资源平台增加行业动态信息介绍,推荐学生读一些关键的文章,并提供最新的期刊论文库,方便学生检索。教会学生如何去关注这些新领域,使学生主动去探索学习。

2)建立开放性的、标准的规范。由于教学资源库中的资源众多而且比较繁杂,在对每类教学资源的属性进行定义时,根据统一的规范标准,严格按照教育部现代远程教育技术标准委员会颁布的《现代远程教育资源建设规范》中制定的元数据规范对教学资源进行分类、描述和管理,对规范中没有规定的课程内容和学习主题,根据学校的实际情况,制定这方面具体的标准,每一类教学资源都分别建有其索引信息,以便快速地查询、浏览和存取。

3)使用专门的人员对教学资源进行筛选、组织和管理。为了使资源库的资源丰富、新颖、实用,组织师生通过各种渠道进行收集。为了避免资源库只是简单知识罗列,采用专职教师对资源库进行筛选组织和管理维护。对于每一门课的资源,聘请该课程的相关教师成立一个评定组,对从各种渠道收集来的资源进行筛选组织,并按照现代远程教育资源建设规范存放在资源库中。

4)分布式建设和管理。由于各个高校的教学资源平台形式各异,教学资源也纷繁复杂,访问人数众多,不可能要求大家按照统一的模式去建设,也不可能集中在一个或几个节点,更不可能集中统一去管理这些资源平台。所以建议采用分布式管理方式,由各个高校自已去管理,高校下又具体到院系,院系下又具体到各门课程。

2 教学资源共享信息平台的建设[4]

根据上面的几点方案,教学资源平台设计如图1所示。管理模块,主要是平台信息的管理,功能包括课程信息的管理,人员权限设定,平台信息管理,教师信息管理,学生信息管理,资源的审核、更新等。教学资源平台为用户提供各类课程资源的浏览、下载、上传和查询等功能。资源库存储教学资源平台使用的各种各样的资源及信息。

3 结束语

随着高校教学特别是计算机专业教学的改革和创新,教师应充分利用信息化手段,探索新的教学模式,要开发和利用网络等多种资源,努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的计算机学科教学资源,实现现代信息技术与计算机学科教学的完美整合。所以本文对构建计算机学科网络资源平台的建设进行初步的探索。

参考文献

[1]徐琦.高校校园网教学资源库的研究[J].教育信息化,2006(9):45

[2]陈敏锋.教学资源共享信息平台建设的实践与研究[J].科技信息,2008(20):132

[3]李莉平,沈湘芸.论大学计算机基础教学中的分层分类教学[J].成功(教育),2009(2):195

[4]徐向华.高校网络(精品)课程教学资源平台的构建与管理[J].中国科教创新导刊,2008(28):154