基于计算机网络的中小学教师培训

王立胜　杨志军　张小花

摘要 传统教师培训存在许多弊端,在网络日益繁荣的今天就更加明显。网络具有资源丰富的优势、个别化的特征、交互性的功能和共享性的特点,催生教师培训新的生命活力,解决传统教师培训中的工学矛盾,增强教师培训的互动性,提高教师培训的效益。

关键词 计算机网络;教师培训;网络平台

中图分类号:G451.2 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0150-02

Computer-based Network of Primary and Secondary Teacher Training//Wang Lisheng, Yang Zhijun, Zhang Xiaohuai

Abstract The traditional teacher training and there are many drawbacks of growing prosperity in the network is even more obvious today. Network has the advantage of rich resources, the characteristics of individual, interactive features and shared characteristics, teacher training led to a new vitality to address teacher training in the traditional relationship between the workers and enhance the interaction between teacher training, improve the effectiveness of teacher training.

Keywords computer networks; teacher training; network platform

Authors address

1 Postgraduate of Educational Technology Specialty, Yunnan Normal University,Kunming,650092, China

2 Education Department of Yunnan Province, Kunming 650223,China

1 传统教师培训方式存在的问题

1.1 一次性教育的压力以前的教师教育就是指师范生教育,并认为这种“一次性的师范教育”足以使得教师适应未来的整个教学生涯。近年来,世界各国普遍拓宽师范教育的概念,其中一个重要的做法就是将“终身教育”的概念引入师范教育领域。在终身教育思潮的影响下,教师继续教育已成为教师培训的重要组成部分,将贯穿教师的职业生涯。这样教师教育就面临一个在职继续教育的问题。

1.2 传统教师培训中存在的矛盾随着教育制度的改革,要求教师的知识结构向文科综合、理科综合和大综合方向发展。要求教师必须拓宽视野,更新教育观念,具有相应的素质能力。而现有的教师培训形式比较单一,采用传统的“满堂灌”的方法学习规定的内容,有的需要交一笔不小的培训费,并且不可避免地存在教师工作和学习时间矛盾的问题,这无疑增加了参加培训教师的负担,尤其是边远地区的教师培训更有局限性。这些问题都要求培训形式向多样化方向发展。

2 基于网络教师培训的优势

2.1 打破教师培训的时空限制现有的教师培训中存在的一个最突出的问题就是工作和培训学习的时间矛盾。利用基于网络技术的远程培训,教师可以随时选择需要学习的内容,实现自主学习。并且通过网络可以把各个地方的教师个体联成一个整体,进行协作学习,互相之间可以方便地探讨问题、交流沟通,使得培训更具有开放性。

2.2 能够实现资源共享因特网上有极其丰富的信息资源,我国的四大互联网之一——中国教育科研计算机网(CERNET)已与国内500多所大专院校及科研院所联网,各种形式的网上图书馆、网上教育资源库都可以满足接受培训的教师作为学习者的需求。而且,通过构建专家资源库,即使是边远地区的教师也可以接受专家学者的培训、指导。

2.3 提高教师的信息素养信息素养是一种可以通过教育所培育的,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息的修养与能力。它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面,是一种综合性的、社会共同的评价。这不仅是推动中小学信息技术教育的必然要求,也是信息社会中教师自身发展的必然要求。

2.4 能实现人性化选择学习传统的教师培训要培训的内容是先前确定了的,虽然要参加培训的教师有时也可以选择,但是培训内容大多是捆绑的,不能进行模块的选择。网络培训能够实现人性化的学习内容选择。

3 网络平台的模块构成

从教师培训的管理层次来看,网络教师培训平台应该包括这几个模块:系统超级用户管理、区县级管理、学校级管理、个人用户。

从平台的具体内容来看,也就是平台应该具有的功能,应该包括登录系统、信息发布模块、学习内容选择模块、资源模块、学习模块、作业考试系统等,还可以有其他的一些功能。

资源模块,提供给受培训人员必要的学习资源,使培训能够顺利进行,还应该有与教育、培训有关的一些资源。培训的资源越是丰富,越能吸引培训学员利用网络培训系统,使他们不光在培训期间,还能在以后经常使用,使他们持续得到“培训”,能力不断提升。另外,受培训人员可进行优秀资源上传,使资源库不断丰富。

学习模块是进行培训的主要功能模块,是受培训人员学习、提高能力的主要场所。在学习模块中,受培训人员的交流不光是和培训教师交流,还包括和资源的交流、和其他学员的交流等。其中和培训教师交流的方式有专家讲座、专家在线等。

在网络教师培训系统中,作业考试系统起着过程性评价和总结性评价相结合的作用。

4 基于网络教师培训的未来发展

以终身学习和教师专业化理论为指导,学习和借鉴国际先进的教师培训理论和实践,总结以往教师培训经验,坚持以人为本、以教师发展为本,重视教师主体参与,开展实践反思,加强合作学习,体验成果分享,突出研训一体,发展校本研修,促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设,使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程,成为教师专业成长和专业发展的过程。建立和完善教师继续教育制度,形成教师培训的激励机制,促进教师培训工作健康可持续发展;建立教师学历学位教育与非学历教育相沟通的机制;坚持以政府投入为主,建立政府、学校、个人三者共同承担教师培训经费的分担机制。

新一轮基础课程改革,在课程观念、知识结构、教学方式、实践领域等方面给全国中小学教师提出更新、更高的要求。为高水平、高起点地进行教师远程培训,应充分借助现代远程教育技术,整合各种优质资源,发挥教师学习的自主性,提高教师教育培训的质量。