浅谈高中女生数学能力的培养

林海英

笔者是一位高中数学教师,在长期的教学活动中,我注意到一种现象,那就是女孩子一到高中,数学能力就逐渐下降。虽然她们很用功,但她们越学越吃力,以至于出现严重的偏科现象,这也是大量数据和事实证明了的。因此,就如何培养高中女生的数学能力这个问题我提出一点粗浅的看法。

一、弃掉思想包袱,培养学习兴趣

目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而大多数女生性格较为文静、内向,心理承受能力较差,加上数学学科难度大,因此导致她们的数学学习兴趣淡化,能力下降。因此,女生学习数学的环境因素及心理因素不容忽视,教师要多关心女生的思想和学习,经常同她们平等交谈,了解其思想上、学习上存在的问题,帮助其分析原因,制定学习计划,清除紧张心理,鼓励她们提出问题,激发学习兴趣。同时,教师要与家长多沟通,要求家长能以积极态度对待女生的数学学习,要多鼓励少指责,帮助她们弃掉沉重的思想包袱,轻松愉快地投入到数学学习中;还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例,帮助她们树立学好数学的信心。事实上,女生的情感平稳度比较高,只要她们感兴趣,就会克服困难,努力达到提高数学能力的目的。

二、注重学习方法,强化课前预习

女生受生理、心理等因素影响,对知识的理解、应用能力相对要差一些,对问题的反应速度也慢一些。在学习方法方面,女生比较注重基础,学习较扎实,喜欢做基础题,但解综合题的能力较差,更不愿解难题;女生上课记笔记,复习时喜欢看课本和笔记,但忽视上课听讲和能力训练;女生注重条理化和规范化,按部就班,但适应性和创新意识较差。因此,要提高课堂学习过程中的数学能力,课前的预习至关重要。教学中,要有针对性地指导女生课前的预习,可以编制预习提纲,对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容,要求通过预习有一定的了解,便于听课时有的放矢,易于突破难点。认真预习,还可以改变心理状态,变被动学习为主动参与。因此,要求女生强化课前预习是一种较好的学习方法。同时,教师要指导女生“开门造车”,让她们暴露学习中的问题,有针对地指导听课,强化双基训练,对综合能力要求较高的问题,指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想,将问题转化为若干基础问题,还可以组织她们学习他人成功的经验,改进学习方法,逐步提高能力。

三、以坚实“双基”扶持学习自信

在数学学习过程中,女生在运算能力方面,规范性强,准确率高,但运算速度偏慢、技巧性不强;在逻辑思维能力方面,善于直接推理、条理性强,但间接推理欠缺、思维方式单一;在空间想象能力方面,直觉思维敏捷、表达准确,但线面关系含混、作图能力差;在应用能力方面,“解模”能力较强,但“建模”能力偏差。这主要源于对基础知识、基本技能的理解、掌握和应用不够到位。因此,只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下,才能提高女生的综合能力。所以,教师在教学中不但要注意发挥女生的长处,也要针对女生的弱点进行教学,多讲通解通法和常用技巧,注意速度训练,分析问题既要由因导果,也要执果索因,暴露过程,激活思维;注重数形结合,适当增加直观教学,训练作图能力,培养想象力;揭示实际问题的空间形式和数量关系,培养 “建模”能力;加强对旧知识的复习和基本技能的训练,结合讲授新课组织复习;也可以通过基础知识的训练,使学生对已学的知识进行巩固和提高,使她们具备学习新知识所必需的自信心和基本能力,同时也要有正视挫折的勇气和战胜困难的决心,从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。

四、紧握 “双基”应万变,提高数学能力

上课能听懂,作业能完成,就是成绩提不高,这是高中女生学习的共性。由于课堂信息容量小,知识单一,在老师的指导下,女生一般能听懂;课后的练习多是直接应用概念套用算法,过程简单且技能技巧要求较低,她们能完成。但因速度和时间等方面的影响,她们不大注重课后的理解掌握和能力提高,练习和习题没有对她们起到“举一反三、触类旁通”的作用。因此,教师在教学中要以本堂课的知识点为基础编制套知识,套技能的“套题”;以基础、方法为类型的“类题”;以变条件,变结论,变思想,变方法为变化的 “变式题”,让学生紧握 “双基”应万变,这有利于提高女生的数学能力。