当音乐教材循环使用以后

景　珠

[摘要]教材的循环使用,在社会各界的呼唤声中,终于开始试点实施。“教材的循环使用”的命运到底如何,在使用过程中会遇到哪些问题,怎样解决这些问题,一直都是各媒体讨论的焦点。音乐教材也是此次被列为循环使用的教材之一,作为一名音乐教师,在经历了一学期的教材循环使用以后,有必要把切身感受与大家交流,从一线教师的角度谈谈当音乐教师遭遇音乐教材循环使用以后的一些感受与应对举措,阐述一些观点与做法。

[关键词]音乐教师 教材循环使用 有效应对措施

中图分类号:G52文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910156-01

2006年,第十届全国人民代表大会常务委员会修订通过的《中华人民共和国义务教育法》明确提出“国家鼓励教科书循环使用”,随后,经国务院批准,财政部、教育部于2007年12月印发了《关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》,从2008年春季学期开始,建立部分国家课程教科书的循环使用制度。江苏省教育厅、江苏省财政厅发布了关于印发《江苏省义务教育阶段学生教科书循环使用工作意见》的通知。首批纳入循环使用的教科书包括:小学的《科学》、《音乐》、《美术》(或《艺术》)、《信息技术》;初中的《科学》、《音乐》、《美术》(或《艺术》)、《体育与健康》、《信息技术》。教材的循环使用在社会的呼唤声中终于开始付诸于实施,是大势所趋,它的益处无可厚非,就如《江苏省义务教育阶段学生教科书循环使用工作意见》中所说的那样:“建立教科书循环使用制度,对于进一步落实科学发展观,建设资源节约型、环境友好型社会,培养中小学生自觉的节约意识和环保意识,使他们成为具有良好社会公德和责任感的合格公民具有十分重要的意义。”但是当音乐教材正式开始在课堂中实施循环使用时,却带给了一线音乐教师很大的冲击,以往常用的一些教学手段、一些教学流程无法实施,让音乐教师感觉到了许多的不便与不适。音乐课本的循环使用是中国与国际接轨的又一举措,作为一名普通教师当然要以积极的态度来应对音乐课本的循环使用。既然音乐教材循环使用是无法避免的,音乐教师应该采取一些怎样的措施来适应这个新情况呢?

一、调整好教师自身的主观情感,建立客观的学科意识

在选择教材循环使用的学科时,主管部门是慎之又慎,最终在再三考虑之下,选择了小学的《科学》、《音乐》、《美术》(或《艺术》)、《信息技术》;初中的《科学》、《音乐》、《美术》(或《艺术》)、《体育与健康》、《信息技术》。不难发现所选择的这些科目都是平时在人们眼中被称为叫“副科”的科目,可在素质教育几乎成为全民口号时的今天,这些科目实际正是实施素质教育的重点科目。从这些科目入手,展开教材循环使用,在潜意识中表现出了对于学科轻重的一种认识,客观效果上来说就是对学生产生了一种心理暗示,使社会对这些科目的偏见又有了一定程度的加深。音乐教师必须在教学品格、教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理、教学研究诸多方面,具有优秀的音乐教师独特的素质”①的方向努力。

二、调整日常教学各板块,增加课时教学的有效性

在以往的教学中,由于课本为学生人手一本,教材内容的预习和复习是学生非常容易完成的工作。必须指出的是,教师在实际操作这些内容时,依然要讲究教学艺术,多变的教学方式、教学手段,美妙的教学语言依然是课堂中不能或缺的一部分,不能因为教学目标明确,而变成只注重结果忽视了过程,简化了整个教学的必要流程,违背了音乐教育的初衷。

三、调动学生的智慧,解决教材循环使用中的细节问题

在音乐教材循环使用的过程中,有很多的细节问题引起了笔者的思考。如怎样引导学生学会爱护书本,以确保音乐教材能够做到循环使用;怎样继续保持实验教材的优势,充分利用教材资源等等。在现代教学理念当中,我们强调新型的师生关系,有一篇题为《学会生成》的文章中就提出“教师的职责现在越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的人。”那么,在音乐教材循环使用过程中遇到的细节问题,是否也能在教师的引导下,通过学生智慧的碰撞,由学生与教师共同解决呢?答案当然是可以。

(一)启动教材爱心认领,确保教材实现循环使用。由于音乐教材采用循环使用制度,教材的日常保养成为了决定教材是否能实现循环使用的根本。教材的循环使用并不是从我国开始发起,在世界很多国家事实上早就有了先例。美国学生的教材可以使用8年,日本的教材寿命为10年。美国小孩子在户外常常会拿教材当坐垫来用,教材要求要结实到即使孩子坐在上面扭来扭去也不会损坏的程度。从目前的情况来看,鉴于种种原因,我们所使用的教材质量能与美国、日本的教材质量相当还需要一段时间,那么作为正在遭遇到音乐教材循环使用的音乐教师来讲,正确引导学生爱护课本,尽量减轻对课本的人为损坏是必要的,也是重要的一项工作内容。当然,教师可以结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度对学生进行思想教育,通过各种行为规范对学生进行行为约束,在一段时间内对于学生是有一定效果的。但是,由于中学生的生理、心理发展的阶段性,这些硬邦邦的条条杠杠并不能激起他们主观上的自觉行为。

(二)制作环保音乐本,保持音乐书面练习的正常进行。在音乐教学中,在教材的指导下的实践和练习,是教学能否取得预期效果的重要环节。新课改中使用的音乐教材上,不管是人音版、人教版、湖南版还是江苏版,不同版本的实验教材都体现了一个新颖的深受学生喜爱的板块,那就是音乐练习的设置。在新课标的精神下,音乐知识由显性转化为隐性,因此在音乐教材内容的编排上增加了体现隐性知识点的小练习,需要学生不时的写写画画;实验教材突出了学科的综合性,设计了空白处让学生涂涂画画。人教版实验教材七年级上册第六单元《旋转舞台》整个单元就是练习单元,设置通过“新星擂台”的形式完成音乐知识的回顾,并还在该教材的第50页留下了大幅的空白让学生填写评价与反馈,第51页甚至还邀请学生粘贴班级音乐会集体照,留下永久的美好的回忆。为了能够在音乐教材实施循环使用以后依然能体现出实验教材的特点,在部分学生的带动下,教师的鼓励下,学生自发利用废旧的作业本或不用的挂历纸,装订出了一本小巧精美的音乐本。当然教师需要提醒学生注意音乐本的保管,以防止遗失。

注释:

①钟启泉总主编、戴定澄主编,《音乐教育展望》,上海:华东师范大学出版社,第245页.

参考文献:

[1]《江苏省义务教育阶段学生教科书循环使用工作意见》.

[2]余言,《艺术类教材循环使用有违教学实际》,《中国音乐教育》,北京:人民音乐出版社,2008年第5期(总第167期).

[3]子规,《音乐教材循环使用:美好的理想如何才能照进现实》,《中国音乐教育》,北京:人民音乐出版社,2008年第5期(总第167期).

[4]金亚文,《初中音乐新课程教学法》,北京:高等教育出版社.