卡卡英语单词教学在高三复习中的应用

张新建

摘要:本文主要阐述笔者在对高三学生应用北京师范大学卡卡英语这一教学方法时,针对高三学生具体情况进行单词复习的过程中的体会及经验,希望更好地提高学生的成绩并对今后的教学有指导作用。

关键词:卡卡英语;单词教学;高三复习

在英语教学中,单词教学是一项繁杂的活动,不仅枯燥、乏味而且还会使学生丧失学习英语的信心,久之学生则产生了厌学甚至放弃学习的想法。笔者所在地区学生基础相对薄弱,可概括为“四个一”,即一讲就会,一问就忌,一做就错,一考就懵,甚至有些同学连单词选题题干也读不懂。其根源在于学生词汇量太少,单词不过关。要彻底改变这种情况,提高学生英语成绩,加强单词教学是关键。针对这种情况笔者把北京师范大学“卡卡英语”单词教学法引入课堂,结合班内具体情况,对高三同学实施单词复习,取得了良好的效果。

卡卡英语是北京师范贾俊朴老师历经十载摸索出的一套英语学习理论,包括单词、语法及阅读等几个部分,其中的单词只要求学生能识别不要求拼写。使用卡卡进行单词教学,可使中等偏下的学生在30几个小时内将初一至高二的单词全部消化掉。以下是笔者结合本班实际情况应用卡卡对高三学生进行单词复习的过程:

第一阶段:集中再学习阶段(09年3月,高考前3个月)

所谓集中再学习指的是让学生把以前学过的单词利用卡卡英语再重新学习一遍。笔者任教的是职业班,学生对以前所学单词大部分已很陌生了,需要重新从头温习,在这一过程中我只把初中的A、B、C三级卡片分发给教室的三行同学,每行同学各挂一个级别的卡,按卡卡的要求记忆单词,但我并没有从一开始就按成绩将每行学生排座位,而是把他们视为同一起点的学生,谁快谁就坐在前面,这样更能促进坐在前面但成绩不好的同学努力去背单词,每行背完一级卡片后,与其他行调掉卡片直到所有同学将所有A、B、C三级卡片全部背完,另外每行安排2-3名同学负责检查,以促进学习效果。

此时出现的问题包括以下几个点:1.学生们很担心记过单词会遗忘,针对这一点笔者及时提醒,告诉学生不要因害怕就放弃记忆,以及我们会通过多轮复习进行强化,使学生消除对遗忘的恐惧心理;2.要多鼓励学生特别是因记得慢而被调换后座位的同学,你很棒,你已经记完多少词了;3.学生在使用卡卡时经常会逐个词去拼写,这大可不必,因为高考英语单纯考单词拼写不过5到10分(普高10分,职业5分),其余大部分只要求识词知道汉语意思,能读懂英文就可以了。对于还有三个月就高考的学生来说把每个单词都逐个记拼写、词性、汉语意思,时间也不允许了。

这一阶段共用时三个下午三节课共九课时,课间不休息,这种训练后学生一致反映是累,但还是很兴奋的,因为九课时记完初中2500个单词,甚至有个别的同学说我学六年英语加一起也没下这么大的功夫,可见这方案还是为学生所认可的,而在这一过程中,笔者除了提醒上述几点外,主要负责抽查学生单词记忆效果,检查是否有同学生没有及时传卡及是否有偷懒行为等。

第二阶段:集中再复习阶段(第一阶段后,每周一次)

为了避免遗忘,笔者每周安排一次集中再复习,大约两个半小时左右(较好一点的同学两小时左右,较差一点的约三个小时)。所谓集中再复习,就是从所有单词中筛选不会的单词进行记忆,再由老师进行检查,笔者将每级卡片为一个单位由一行同学进行筛选,同时安排学生进行检查,这一阶段出现了新情况,个别同学仍不完全放心,仍像第一阶段那样逐个记忆,也有个别的同学为了速度只翻卡,不看词,对此笔者应用正面引导,旁边监督,随时抽查相结合,不给这些同学“可乘之机”,另外随时关注学生心理变化,随时的鼓励也是不可少的。

在每周复习完后,笔者安排相应的阅读理解练习,以检测学生识词水平,从学生反映及模拟测试的情况来看,学生的学习自信心大大加强了,英语成绩也有了不少的提高。总之这种单词教学充分发挥学生的团队精神,调动了学生自主学习的积极性,极大地提高了学生学习单词的效率。笔者坚信,在卡卡这种理论指导下,在老师同学共同努力下,我们一定能克服英语学习中单词障碍,提高英语成绩。也相信在运用卡卡英语之后,学生能在09年高考中取得优异的英语成绩。

参考文献:

北师大贾俊朴卡卡英语