“我学习，真快乐！”

赵小茹

摘要:在小学教学中如何使学生正确、轻松识记形式多样的汉字是广大教师所面临的主要问题之一。本文作者根据自己的教学实践,为我们总结了一些方法。

关键词:小学识字教学;教学方法

众所周知,汉字是我们的基本文字。其数千年的历史博大精深,源远流长,使每个中国人为之自豪。而作为一名小学教师,如何在平时的教学中使学生正确、轻松识记形式多样的汉字呢?这是一个我一直在思索的问题。在五年的语文实际教学中,我不断摸索、积累,归纳出了一些识字方法。灵活多样的识字方法,不仅能极大地激发学生的识字兴趣,更能让学生按自己的特点和需求来选择自己喜欢并能接受的识字方法。

一、利用熟悉环境,巧妙识字

《语文课文标准》中关于识字情感态度方面的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”在我们丰富多彩的现实生活中,汉字随处可见。因此在学习活动中,我注意引导学生做学字有心人,在生活中随时把自己认识和不认识的字念一念,学一学。如在学校门前有“好好学习,天天向上”8个字,每天放学时我都领着孩子们念上几遍。在学到这些字时,不用讲,学生全部都会读,会认。另外,我们地处农村,在上学、放学的路上总会看到—些标语、宣传栏。我利用这一点,号召学生每天从上面学几个字,比一比看谁学得快。几天后,我们在班里进行“大比拼”。令我吃惊的是,几乎所有的学生都能说出几个书本上没有的字,并能正确书写,如“争做文明村民,创建良好环境”等。我抓住机会,引导学生利用发作业本需要看人名,看电视,看课外书,逛商场等机会继续识字。就这样,学生不但认识了很多字,还了解了周围的社会环境,提高了交际能力。

二、互相询问,快乐识字

新课程倡导“自主、合作、探究,和睦”学习,学习不再是一个人的任务,而应该是大家共同的事情。在平时的语文识字教学中,遇到学生不认识的字时,我并不急着告诉学生答案,而是让他们互相问一问,看看自己周围的同学认不认识,尝试进行解决。由于学生的识字存在一定差异,有些字的认知不是在一个水平线上。这时,识字不相同的优势就展现出来了。学生们有不认识的字了,找别人问。如果其他人会认,就会对他造成一种无形的压力,促使其多认字。教育专家揭示:合作是实现有效学习的重要方式。学生在自学的基础上遇到问题,用合作学习的方式予以解决。而且困难是学生们自己发现解决的,这样的知识获得使学生印象深刻。一旦这种识字方式成为一种技能,必然可以运用到其他知识的学习中,受益一生。

三、学会猜字、拆字,轻松识字

在进行识字教学中,我发现看上下文猜字是一个不错的方法。在学习课文时,遇到不认识的字,我经常鼓励学生自己去猜一猜。学生联系上下文的意思,大多都能猜出正确的读音。如在教学“小鱼玩了一天水,在池塘妈妈怀里睡”中的“睡”字时,我引导学生联系前面的内容猜测“睡”的读音。学生们踊跃猜测,如读成“tang”、“kao”,当然也有读成“shui”的。这种识字方法在教学中随处都可以用到。它把发展学生的词汇和巩固识字结合起来,激发了学生学习生字的兴趣,有效地为识字铺平了道路。

猜字还包括根据字的形状或意义把字编成字谜去猜,去读,调动学生的积极性。如“上面在水中,下面在天空,要问家在哪,老家在山东”,学生很容易就能猜出是“鲁”字。还有“人有它大,天没它大”是“一”字……教师以猜字谜和编字谜的形式为学生创设了一个个快乐的学习情境,既帮助他们记住了字形,理解了字义,又培养了他们的口语表达能力、想象能力和创新意识。汉字有许多字可以拆为其他简单的字,如“导”可以拆成“巳”和“寸”。我尝试使用这种方法,使识字教学充满了情趣,也点燃了学生的智慧火花。如教学“泉”字时,我会说“白白的水叫泉”,使学生轻而易举的学会“泉”字。还有许多这样的例子,如碧=王+白+石,胜=月+生,明=日+月,囚=口+人 ,霉=雨+每,娜=女+那。此外,还可以利用顺口溜识字。这种方法适用于笔画多难记难写的字。如“德”的顺口溜是“两个人走了十里地,看了四出戏,一心想回去”,“慕”是“草日大小多一点”,“羡”是“一次拿走个羊尾巴”。这些朗朗上口的顺口溜生动有趣,适合学生的年龄特点,效果不错。

四、查字典识字

随着学生年龄的增长和识字量的不断累积,有些字就不需要再依靠他人来识记,这时就完全可以运用自己的字典。字典是人一生的良师益友,有了查字典的技能和习惯,就会省去许多不便。尤其对于有阅读课外书籍习惯的学生来说,最好的识字方法就是查字典了。这个技能的培养不是一朝一夕的,要有足够的恒心和毅力。

识字的方法还有很多。教师只要处处从学生角度出发,想学生之所想,帮助他们找到最适合自己的识字方法,总有一天我们会看到每个孩子发自内心地说:“我学习,真快乐”!