培养英语交际能力的重要性

苏本重

一、问题的提出

交际是人类赖以生存和发展的本能活动。语言是一种社会现象,个人的语言行为只有在社会的交际中才能发展起来。英语教学侧重用声音、符号来交流。

1. 交际是英语教学的实质。首先,教学是师生之间的双方交流活动,教学效果取决于教和学双方互动的效果。其次,教学活动是交际活动,在物质操作和思维操作结合上能够认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力。另外,师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的,教师对教学规律的认识,学生对英语学习的进展,两者相辅相成,教学是为了促进这种交流。

2. 实际能力是英语教学的出发点和归宿。义务教育全日制初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。从这里我们看到了英语教学的深层内涵,即“为交际”。也看到了英语教学的任务是通过师生之间,学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。

3. 培养交际能力是改革开放政策的需要。在英语教学中,不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上,对口语能力的培养几乎不重视。结果是学生学了六年英语,还是英语“聋子”和英语“哑巴”。随着改革开放的深入,我国与国际间交往日益频繁,学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料,更是为了用英语进行交流。英语作为通向世界的桥梁,在当前“知识经济”时代起着举足轻重的作用。当前的中小学生是祖国未来建设的主力军,他们的素质高低是我国21世纪能否成为科技大国的关键因素。因此“为交际运用英语”的能力培养尤显重要。

4. 为交际而运用英语也是广大学生的迫切要求。大多数学生在未接触英语之前,已认识到了学习英语的重要性,充满了好奇,也都希望能说一口流利的“外国话”。但如果教师不会利用学生这种心理优势,而是以难记的词汇、枯燥的语法和令人望而生畏的“题海”来充斥课堂内外的话,往往会使大部分学生希望变失望,乐学变厌学,接受变排斥。实践证明,在英语教学中,“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习,还可以广泛调动学生的积极性,使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。

二、如何在课堂教学中,培养学生的英语交际能力

师生双方的交流是通过课堂教学活动来实现的,课堂是师生面对面的交流、双向互动的舞台,课堂是培养学生英语口语能力的一个载体。

1. 教师要“活”化教材,奠定交际活动的基础。教材是统编的,学生的情况各不相同。因此,教师要发挥能动作用,运用创造性教学思维,借助多种教学媒体,把教材内容激活,使之还原成活生生的生活现实,让学生在自然环境中培养英语交际能力。

2. 教师要“活”化学生,把握交际活动的关键。要把课本文字活化为话语、教材内容活化为生活现实,为交际活动的展开奠定基础。但学生是学习的主体,也是交际活动的关键所在,教师在课堂教学中应当是一个示范表演者,一个组织者,一个裁判,教师的“教”是为学生服务的。作为教师要善于观察学生课堂内的表情和反应,随时调整教学方法,充分调动学生学习的积极性,让学生“活”起来、“动”起来,使之充分接触英语,运用英语,使学生通过自身的努力,解决困难,享受到解决困难之后成功的喜悦,从而进一步形成一种推动学生进步的内动力。

3. 教师要“活”化教法,掀起交际活动的高潮。教无定法,教师要不断地探索符合英语学科特点和学生特点的具体的教学方法。英语是语言实践课,而不是语言知识传授课。教学生学习语言应让学生在练中学、在练中悟、在练中讲、在练中运用语言。因此,在让学生进行自由对话的操练过程中,基本上对他们不予控制,他们都能做到对话自由,语言灵活,句型多变,表达清楚。在对话的整个过程中,学生根据对方的反应灵活交流信息,达到了各自的目的。这样的操练形式使得教学活动和现实更加贴近,使课堂教学与语言交流完美结合。久而久之,就形成了“为交际而运用英语的能力”。