以学生为本，走出思想政治理论课的教学困境

黄莹莹

摘 要:坚持“以学生为本”是提高思想政治理论课的实效性的必然要求,是“以人为本”在思想政治理论课教学的具体体现。“以学生为本”就是要在教学理念上尊重学生的主体地位;在教学方法上调动学生的主体意识;在教学内容上关注学生的思想实际;在教学手段上选择学生喜爱的现代化教育载体。

关键词:以学生为本 教学 思想政治理论课

中图分类号:G641文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)09-117-02

目前,全国上下都在开展深入学习实践科学发展观的活动。作为新时期指导我国经济社会发展全局的重大战略思想,它不仅回答什么是发展,怎样发展的问题,还回答了为谁发展,靠谁发展的问题,即“以人为本”的问题。“以人为本”是党适应时代需要提出的理论创新成果,对于我们正在进行的各项事业具有重要的指导意义。思想政治理论教师不仅有责任要向当代大学生讲授科学发展观的理论内涵,而且还要在教学活动中自觉秉承“以人为本”的发展观念,坚持“以学生为本”,努力提高思想政治理论课的实效性,走出当前思想政治理论课的教学困境。

坚持“以学生为本”是提高思想政治理论课的实效性的必然要求,它是“以人为本”在思想政治理论课教学中的具体表现。“以学生为本”中的“本”是“根本”之意,它从地位、作用和价值三方面体现学生在思想政治理论课教学活动中的重要位置。其一,从地位上看,学生是在全部教学活动中始终居于支配或核心地位的因素,其他方面始终围绕学生展开,服务学生而存在的;其二,从作用上看,学生是教学活动中起决定或主导作用的方面,决定着其他因素的存在和发展;其三,从价值上看,学生是教学活动中主要的或最终的目标指向,体现着教学活动的根本意义。为了体现“以学生为本”,在实施思想政治理论课教学活动中应做到以下几个方面。

一、在教学理念上尊重学生的主体地位

思想政治理论课是向在校大学生传播马克思主义先进理论的课程,具有强烈的意识形态色彩。正因为此,传统的思想政治理论课教学往往以教师为中心,以课堂为阵地,以教材为内容,突出了教师的作用,学生被当作客体,成为被动接受知识的容器,这种以灌输知识为中心的传统课堂教学理念造成学生内在学习动力不足,学习兴趣不高。“以学生为本”要求教师在教学理念上尊重学生的主体地位,教师作为教学活动的组织安排者,其主导作用的发挥要以学生主体地位的体现为前提、为目标,在教育教学过程中始终围绕着学生而展开,开展教学活动时以学生为核心、为根本,决不能代替学生去获得知识,只能帮助学生主体学习。为了实现学生的主体地位,教师必须真正认识当今时代自己所处的地位和角色,必须由知识的传授者转变为学生探究学习的组织者、引导者、合作者、服务者以及创新思维的激发者。此外,要关心、理解与信任学生,调动学生的主体积极性,发挥其在学习活动中的主体作用;为了实现学生的主体地位,教师的一切努力都应该以教学内容进学生头脑为根本出发点和落脚点,以教学活动激发学生兴趣为追求目标,以教学方式得到学生接受和欢迎为评价尺度;为了实现学生的主体地位,思想政治理论课教师在教学中要改“一言堂”为“群言堂”,变主讲为主导,让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。

二、教学内容上贴近学生的思想实际

好的教学效果往往取决于学生是否接受所讲的教学内容。要使学生接受所讲的理论内容,必须贴近学生的思想实际。马克思主义是先进的科学的理论体系,可是学生在现实生活中会通过多种渠道了解到社会上存在的种种问题,特别是收入分配差距扩大和腐败现象等,使一些学生认为书本上的理论不能解决现实问题。因而,对系统讲授马克思主义理论的思想政治理论课缺乏兴趣。另外,与思想政治理论课教师不善于把教材和现实生活相结合,只是就课本讲课本有很大关系。如果只是重复学生已经知道的教材中或媒体上讲的东西,不仅不能达到教育的目的,还会促成厌烦心理。“以学生为本”要求思想政治理论课教师,不能成为坐而论道式的教育者,要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践,与时俱进变革教学内容,多用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃课堂气氛、启发学生思考,把科学理论讲清楚、说明白。只有这样,才能说服学生,打动学生,让学生信服。

其次,社会的发展、大学生发展的需要对思想政治课的课堂提出了越来越高的要求。思想政治理论课不仅要教育人,宣讲党的理论、路线、方针、政策,而且还要注重人文关怀和心理疏导,体现了对学生的关怀、社会对人的关爱,思想政治理论课教师要成为大学生健康成长的指导者和引路人。严肃的思想政治理论课关心学生的内心感受,这有利于拉近教师与学生的距离,是以学生为本在思想政治理论课教学中的具体体现。因此,要把思想政治理论课变成为与学生沟通的平台,了解和掌握大学生思想政治状况,将思想引导与解决思想问题相结合;在课下教师要积极地与学生展开交流,对学生流露出的心理问题及时进行疏通,还可以针对学生生活中的各种具体问题进行答疑,系统地做好释疑解难工作。

三、教学方法上调动学生的主体意识

在教学方法上,大多数教师采用讲授为主,辅之以练习、复习的教学方法,这种传统的理论灌输法不利于学生学习主体性的发挥。“以学生为本”要求教师应该从学生的角度去考虑、去设计、去落实教学方法,选择能调动学生主体意识的教学方法,凡是有助于教学内容进学生头脑,有助于激发学习的积极性,凡是学生喜欢的、愿意接受的、认可的教学方法,都应该实施。具有了主体意识的学生不再是单纯听课记笔记的被动接受者,他们在教学活动中动手、动脑、动笔、动口全身心地投入学习。在教学方法的具体选择上要多样化。为了充分发挥学生学习的主动性,应该运用启发式、互动式、讨论式、比较式、情景式等各种形式组织教学;要根据不同层次、不同类型学校及不同年级、不同专业等实际,推广研究性、专题型教学方法,以不断增强思想政治理论课教学的感染力,提高课堂教学的质量和水平。在课堂讲授之外安排一些带有实践性的教学环节,比如为学生播放录像、电影,组织参观,举办讨论,组织调研报告或论文写作等等,这些环节要与课堂讲授结合起来,便于学生参与,鼓励学生发表意见。老师要善于在与学生的交往和讨论中,去了解学生,帮助学生,服务于学生。

四、教学手段上选择学生喜爱的现代化教育载体

好的教学效果与先进的教学手段是成正比的。多媒体技术作为一种先进的现代教育载体,受到广大青年学生的欢迎。多媒体技术集动画、声音于一体,把严肃的思想政治理论变成生动形象的语言进行传播,可以在较短的时间内,使学生多种感官并用,提高对信息的吸收率,加深对知识的理解;可以使原来枯燥、抽象的道理变得具体形象,能够强化学生的情感体验,使思想道德教育具有立体性,从而对受教育者产生更深的影响;可以做到更高密度的知识传授,有助于教师科学合理地配置课程知识,大大提高课堂利用率。多媒体还可以构建师生间相互交流、探讨的网络平台,象教学平台上的bbs,聊天室等,形成了一个师生平等参与的互动、开放式的教学模式;还可以通过多媒体播放时事报道、专题片这种潜移默化的引导和渗透来进行,学生必然会在观看报道中逐渐认可和接受宣传片中的政治观、人生观、世界观和价值观的潜在教育。对于多媒体技术的运用,思想政治理论课教师在教学实践活动中不断地探索创新,不断创造出能充分体现教师、学生、知识三者间互动的教学模式,让多媒体真正成为政治课教学、学生求知的好帮手,让多媒体真正担当起提高学生学习积极性和提高思想政治课教学效率的重任。

参考文献:

1.郑又贤.科学发展观的核心是以人为本.思想理论教育导刊,2008(3)

2.中共中央宣传部.教育部“关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见”教社科[2008]5号

(作者单位:合肥学院基础部 安徽合肥 230022)(责编:国政)