巧用多种方式　搞好政治教学

顾　亮

高中思想政治课比较抽象难懂，因此需要教师巧用多种方式，引起学生学习的兴趣，提高教学效果。

一、巧用数学知识，搞好经济生活教学

在经济生活的教学中，有几个涉及到数学知识的问题，学生比较难于理解，也比较感兴趣，此时引入数学知识，可能会收到事半功倍的效果。

例如，劳动生产率与商品价值量的关系问题。社会劳动生产率无论如何变化，单位时间内生产的商品价值总量不变。这一问题，教师觉得很简单，但学生百思不得其解。试举一例，假设社会劳动生产率提高一倍，单个商品的价值量为原来的二分之一，而商品总量为原来的二倍，二者相乘，不正是一吗?这时学生恍然大悟。

还有人民币升值的影响问题。假设原来1美元兑换8元人民币，8元的商品出口到美国卖1美元；1美元的商品进口到中国卖8元。现假设人民币升值为1美元兑换4元人民币，8元的商品出口到美国卖2美元，1美元的商品进口到中国卖4元，运用价格和供求的关系一分析，不一目了然吗?

二、巧用多种手段，搞好哲学教学

教学中，同学们普遍感觉哲学比较抽象，不易把握，从而逐渐失去学习信心，对学习哲学没有了兴趣。笔者认为，要解决这一问题，关键是设计好情境。在哲学教学中，情境的设计一要学生熟悉，二要体现哲理，三要学生感兴趣。

西游记是学生熟悉的题材，笔者在教学中选择了几个情境用哲学分析：

(1)从唐僧师徒四人的性格特点看，悟空本领大但难驾驭。八戒好吃懒做但对领导忠心，沙僧本领一般但任劳任怨，唐僧善良但有时不辨是非，这体现了矛盾具有特殊性。

(2)四人取长补短，共同完成取经任务，体现了集体主义的价值取向。

(3)八戒缺点很多。在取经路上从不像悟空那样撒手而去，体现了一分为二，看问题分清主流和支流。

古诗词也是学生熟悉的，在哲学教学中要善于利用。例如：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺——矛盾的观点；青山遮不住，毕竟东流去——新事物一定战胜旧事物的观点；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——发展的观点。

当然还有漫画、笑话、寓言、广告词、历史故事、学生身边的事例等，都可以拿来为我所用。

三、巧用综合探究，提高创新能力

综合探究是新课改的亮点，也是教学中的薄弱点，在教学中如何组织是至关重要的。在组织活动之前，教师首先明确本次探究所要达到的目标，使学生感受文化竞争力，认识到提升文化竞争力的重要性。在此基础上，设计探究活动。

第一步，要求学生利用课余时间进行相关的调查，如本校同学喜欢的电视剧及其国别，喜欢的歌及其地区。

第二步，搜集相关资料，如山东文博会的相关情况、北京奥运会的相关情况等。

第三步，举行展览，交流各自调查搜集情况。

第四步，交流感悟心得。

最后，写调查报告，主要是对文化竞争力的感悟，提升文化竞争力的对策。

四、巧用辩论活动。发展综合素质

辩论这种方式的最大优势，就在于能调动更多学生的积极性，使更多的学生参与到教学中来，从而更好地实现教学的三维目标，符合新课改的要求。这也是课外活动的最大亮点。只有调动起学生的积极性，使学生全身心地投入教学活动，才能做到学也融融，教也融融。

目前韩剧热播，笔者设想利用韩剧《大长今》提供一个辩题。假设因为《大长今》的热播，有人提出要禁播，辩题就设为：是否应禁播《大长今》。正方观点为应禁播，反方观点为不应禁播，要求双方各自提出自己的观点并提供自己的理论根据。教师随时引导其他同学参与其中，就自己支持的一方观点提供佐证。在辩论中，要尽量引导学生打破砂锅问到底，这样才能达到效果。例如，反方理由为中华文化具有自己的优势，源远流长，博大精深，能求同存异，兼收并蓄。这时教师应追问，何以见得?当然由于学生自身限制，采用辩论这种形式，很容易背离了本课的目标。这时，应充分发挥教师的主导作用，把学生的思路引导到与教学目的有关的方向上来，这是在采用辩论这种方式时应注意的问题。另外，辩论结束时，应得出结论，不能像大专辩论赛那样，为辩论而辩论。

新课程理念强调，要发挥学生的主体作用，把课堂上的时间还给学生，但由于对这一理念理解得不准确，在教学实践中出现了新的偏差。在课堂上，要充分发挥学生的主体作用无疑是正确的，但教师的主导作用也绝不是可有可无的。无论是教学情境的设计，还是课堂分组讨论的组织，无论是对学生疑问的点拨，还是画龙点睛的小结都离不开教师在课堂上的神来之笔。