营造有利于个性发展的集体心理氛围

张玉忠

苏霍姆林斯基说：一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台。现代心理学、教育学、管理学的大量研究也表明：集体中蕴藏着影响个体性发展和巨大潜力。只有将班集体建设成一个奋发向上、团结友爱、凝聚力强的集体，才能起到营造有利于个性发展的集体心理氛围作用。班主任在班级管理中，确定切实可行的集体目标、健全组织机构、培养集体舆论、积极开展班级活动，将不同类型的学生都纳入集体生活轨道之中。这样，学生的个性发展才有正确的方向。

下面就如何营造有利于个性发展的集体心里氛围建设。凸显学校特点，谈谈自己的认识和一些做法。

一、建立良好的师生关系是营造有利于学生个性发展的集体心理氛围的前提

师生关系是一种微妙复杂的情感因素，处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系，要对学生有一片爱心。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻：教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。师爱的力量是巨大的，它对班级后进生的转化起着重要作用。由于教师爱学生，所以学生更愿意把教师当作朋友，有了这样融洽的感情交流，教师就能更好地开展班级的管理工作。

班级不仅是学生学习能力发展的场所，也是满足学生交往、友谊、娱乐等精神需要，感染熏陶学生，发展个性的主要场所。所以笔者十分重视班风建设。良好的班风主要表现为尊师爱友、勤奋学习、关心集体、遵守纪律、讲究卫生、热爱劳动、诚实守信、团结协作等风气。一旦形成就会内化为较稳定的集体心特征，从而对个体认识、情感和意识活动都会产生积极影响，使个体产生群体归属感、认同感和力理感，进而促进学生个性健康发展。

二、将班集体建设成为全班学生个性发展的参照群体

1形成科学的育人观。在常规教学管理中，树立关爱每一个学生。为每一个学生全面发展和终身发展服务的教育观；人人有才。人无全才，扬长避短，个个成才的人才观；师生相容，共同发展的教学观。班级制定了《班级常规管理制度》、《学生一日常规》，要求班委认真记录班级工作的日志；定期组织学生学习《中学生守则》和《滕北中学生日常行为规范》，注重学生说话习惯、倾听习惯、完成作业习惯、课间文明活动的习惯、卫生习惯的培养。

2形成有利于学生个性发展的集体心理气氛。教师的道德品质、思想行为在日常教学活动中，在与学生的各种交往过程中，潜移默化地影响学生。所以，笔者不断完善自己个性，提高自己的能力，建立和谐、民主的师生关系，从而影响学生，形成和谐、欢乐、上进的集体心理气氛。

3树立好榜样，促使学生个性发展。学生的生活经验有限，生活中鲜明的形象对于他们思想的影响较强烈。要善于引导学生学习好榜样，并鼓励他们仿效榜样人物，在班集体中表现个人的抱负、兴趣、意志、情感，使班集体成为学生个性发展的舞台。

三、培养学生的合作精神是营造有利于个性发展的集体心理氛围的关键

现代社会科技高速发展，人们在激烈竞争的同时，又要进行广泛的、多方面的合作。因此具有合作精神是现代人的重要素质。素质教育要求学生“学会学习、学会生存、学会关心”。具体地讲就是要使学生不仅有知识、能力。而且要学会关心他人，与他人合作。教师在教育活动中要吸引学生对班级事务的兴趣，引导学生主动参与班级管理，在培养学生竞争意识的同时，也培养他们的合作意识。

在制定班级的管理目标时。要广泛发动学生参加。让大家都关心班集体，为班级振兴献计献策。学生一且认识了目标，就有了实现目标的自觉性，把全班几十个学生的精力吸引到目标的逐步实现上来，牢固的班集体意识也就形成了。

课堂心理氛围是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态，它是课堂教学中教师、学生的过程与个性特征之间的中介环节。它通过影响学生课堂中的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应等，进而制约学生课堂学习效果，影响学生个性发展。

在课堂教学时，笔者也十分重视激发学生的表现欲，开展竞赛活动。为了调动学生的学习积极性，成立“学习小组”，学生自己给小组命名，每个组员都有自己的职责；组员之间开展帮助与竞争活动，针对每个成员的特点确定与其他组的竞争对手，极大地调动了学生的学习积极性，也促进了学生之间的感情，培养了竞争意识。哪一组的学生能够正确回答问题就给予加分，下课时宣布哪一组为优胜，一学期总结两次，对优胜组给予奖励。为了获取优胜组，学生上课时回答问题比过去积极多了。当学生回答问题时，不论回答得怎么样，笔者总是仔细倾听，及时鼓励。

总之，学生的个性只有在班集体中才能健康发展，也只有在集体中，个人才能获得全面发展的机会。