素质教育中潜能生的转化

[摘要]转化潜能生是中学英语教学中的一大难题。作者依据多年教学实践认为,所谓潜能生,其实智商并不低,造成潜能生英语成绩差的原因甚多。只要教师在教学实践中有针对性地施以特殊的引导、沟通与教育,诸如努力使学生明确学习英语的重要性与必要性;引导学生克服畏难情绪,树立学习信心;平等对待,尊重人格,善于发现其闪光点,注重情感交流,密切师生关系;因材施教,因人施教,多方位启动,激发学生学习英语的兴趣等;同时,在学习方法上予以重点指导,培养良好的学习习惯。就一定能够提高他们的英语学习成绩,将潜能生培养成为全面发展的好学生。

[关键词]潜能生;转化;兴趣;信心;习惯

转化潜能生是中学英语教学中的一大难题。大多数英语潜能生的智商并不低,有的可以说是十分聪明的,其它功课成绩很不错,就是英语跟不上。造成这种现象的原因是多方面的:学习英语的目的不明确;对英语学习有畏难情绪;师生关系不融洽;教师没有激发起学生学习英语的兴趣等。这些因素都可能使学生对学好英语丧失信心,甚至认为自己不是学习英语的料子,从而放弃了英语的学习。那么,作为英语教育工作者,我们该如何转化英语潜能生呢?本文就针对这个问题,结合本人在多年的教学实践中所进行的一些探索和尝试,浅谈自己的认识。

一、使学生明确学习英语的重要性

心理学家佛隆曾说过:“人在行动之前,首先对自己工作的目标有一个估计。当他对其工作目标价值估计得比较高时,就会千方百计地去争取实现它”。所以,在转化英语潜能生的过程中,教师必须对学生进行英语学习的目的性和重要性教育,使学生明确学习任务,从而激发他们学习英语的强烈愿望。我通过一些实例来告诉学生我国正处于改革开放时期,正在大量地吸收世界先进民族的科技和文化的精华,来提高本民族的科学文化素质;在国际政治、军事、经济等领域,英语已成为一种交往工具。因此,学习英语不仅直接关系到自己眼前的切身利益,而且还与未来的生存竞争息息相关,对社会的进步有着重要作用和深远意义。从而唤起学生们的危机感和紧迫感,帮助他们提高对英语学习的认识。学生们认识到学习英语不仅是今后个人发展的需要,更重要的是社会的需要后,他们就会产生学好英语的愿望。

二、使学生克服畏难情绪,树立起信心

在语言的家族中,英语是一门比较容易掌握的语言。在初中所学的科目中,英语的学习并不算难。初中阶段的英语学习以记忆为主。英语单词的遗忘从生理学角度上来说,是一种正常现象。任何内容第一次记住了,中间不巩固,就想长时间地记住,这是很难办到的。但是只要你多花点时间多读几遍,多记几次,就一定能记住。学英语就要多读多记。因此我经常告诉学生初中阶段英语的学习是一个起步阶段,学习的内容并不复杂,而且教材图文并茂,贴近学生生活,只要你课堂上认真听讲、积极思考,课下及时巩固,多读书多记忆,就一定能把英语学好,进而能把所学的语言知识转化为语言技能,并使这种技能发展为语言交际的能力。如此以来学生真正感到:英语学习并不难,只要我多花时间、多下功夫,就一定能学好!

三、交流情感,密切师生关系

在整个教学过程当中,按照平等的人格来对待他们,不能将他们打入“另册”,应以“爱”代“嫌”。经常与他们作不拘泥于形式的谈心,了解他们的生活、思想和健康状况,热心地帮助他们解决所遇到的困难。不责骂,不讥讽,对他们表现出来的优点和闪光点要紧紧抓住,及时表扬,同他们建立起平等、民主、友爱的师生关系,让他们愿意与你说知心话,得到老师的抚爱,使他们觉得:老师是真诚和善意的,是可亲可敬的,我们应该信任老师。古人云:亲其师则信其道。学生们一旦有了这样的认识,他们就会将注意力放到我们所教的英语课程上来,并且能够刻苦地学习。

四、多方位启动,激发学生学习英语的兴趣

心理学认为:兴趣是人们从事某项活动的重要原动力,是人们要求认识某个事物或爱好某种活动的心理倾向。因此,激发学生学习英语的兴趣是转化潜能生的重要环节之一。在教学过程中,教师要善于采用一些有用的教学手段,如制作教学卡片、运用实物、简笔画、模型、投影片、教唱英文歌曲等直观手段,创造良好的英语语境,使学生们产生一种直接的条件反射,吸引他们的注意力,使他们愿意上英语课。教师还要学会创造条件以向学生提供体验成功的机会。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起他们特有的对学习知识兴趣的重要条件。”心理学也认为:当人取得成功时,成功的经验会使他增强自信心,提高学习兴趣和动机水平而产生更大的学习动力。因此,教师如何积极创造条件让他们参与学习,表现自我,体验到成功的快乐,满足同其他同学“平等”的愿望是激发潜能生学习英语的重要途径之一。在日常的教学过程中,每周的英语早读课及一些课余时间,我都会帮助他们读会单词、课文,纠正不正确的发音。课堂上让他们参与到就课文内容进行的对话、背诵和表演活动中去,让他们也能够和其他程度好的学生一样脱口而出地说英语。每周二进行一次朗读比赛,鼓励潜能生积极参加。这样一段时间后,他们说和读的能力有了明显的提高。课堂提问时,“先易后难而渐入”,如果一时答不出来,就给他们一个鼓励的眼神“下次争取”,并叫一个程度相仿的学生来回答。这些令人不介意的眼神和话语在学生的心中可以掀起情感的波澜。每次上黑板听写时,不分好、差生,每组抽一人代表本组。这样不仅可以使他们觉得机会是一样的,而且还可以逐渐消除潜能生大脑中“我不如他”的自卑感,缩小与好生的距离。每次测验,只要他们有进步,我都对他们加以表扬,增强成功感,从而使他们感受到老师的信任和支持,进一步调动其学习英语的兴趣和积极性。实践中我真正认识到:与其批评一节课,不如表扬十分钟。

五、指导学法,培养良好的学习习惯。

在教学过程中我们总能看到有些潜能生智商不错,也很想把英语学好,可是不论他们如何努力,成绩总不见提高。其实,教师只要细心观察就会发现他们并没有养成良好的学习习惯。因此,我们除了想方设法调动潜能生学习英语的兴趣,还应该指导他们学习的方法,帮助他们培养良好的学习习惯。为了帮助他们迅速地进入课堂角色,我要求潜能生把预习作为学习新课的一个组成部分,力争做到:浏览全文,了解大概内容;在自己不理解的地方做上记号;尝试做练习册上与课文内容相关的练习,并加以思考。这样有助于他们养成动手动脑的好习惯。课堂教学是英语学习的一个重要环节,也是学生获取知识的主要途径。因此,我不但要让学生充分认识到认真听课的重要性,更要教给他们如何提高听课效率的方法。为此,我要求他们认真记笔记。记笔记可以深化学习内容,理清思路,增强记忆,并能保存资料,便于以后复习、巩固之用。对于课后的家庭作业,我总是鼓励他们多动脑筋,灵活处理,独立完成。如有问题可以及时向老师和同学请教,切不可动不动就抄袭他人的作业。总之,教师一定要指导潜能生养成好的学习方法,在学习过程中能做到“温故而知新”。

多年的教学实践使我明白潜能生并不是一个特殊的群体,他们身上其实有很多的闪光点,只要教师遵循素质教育要面向全体学生的精神,切实贯彻因材施教的原则,善于发现他们的长处,并加以正确的引导,让他们体验到由于自己的努力而获得成功的喜悦,他们一定能成为全面发展的好学生!

参考文献:

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[2] 于文森、吴纲平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社,2005.

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[5] 方国才.新课程怎样教得精彩:100个优秀教师教学心得[M].中国科学技术出版社,2006.

作者简介:姚侠琴(1972—),女,安徽铜陵人,合肥二中英语教师,大学本科学历,中学一级教师。