幼儿园心育角环境创设的模式

陈晓娟

在心育角环境创设中，我们探索出了多种模式，给幼儿营造宽松、和谐、愉悦的心理教育氛围。

一、主题操作式

我们结合开展的教育主题或心育主题来创设心育角环境。如大班在进行“亲亲老师小朋友”主题时，我们在教室的一角开辟了“心悦小屋”，每一个幼儿自制一栋小房子张贴在墙上。在心育角游戏时，幼儿可以在角落里给自己想要倾诉的朋友画一幅画，表达自己的心情，然后藏在小房子里。好朋友随时可以去看、读，还可以相互交流。

又如在开展心育主题活动“任务意识类游戏”时，我们为幼儿提供了一张表格，允许幼儿在一周内自由支配时间、自主安排游戏的顺序，并按要求去完成游戏。幼儿每玩一次，就在表格中用自己的方式记录一次，然后插在与自己照片相对应的标记袋中。

二、图片呈现式

我们与幼儿一起将游戏的内容、场景、玩法规则、口号、吉祥物等，以图片的形式张贴出来。幼儿可以在墙饰的提示下，自己解决问题或争议。如大班幼儿在进行主题活动“和喜羊羊玩游戏”时，我们将师幼共同确立的游戏内容、场景等画出来或拍下来，并把与幼儿一起制定的游戏规则和游戏口号等以图片的形式张贴在游戏角。

我们用照片捕捉幼儿在心育角游戏时的表现，并将之用朗朗上口的文字表述出来。幼儿不仅可以在墙饰中清晰地看到自己游戏时的状态，还可以在回顾游戏中获得愉悦体验。如在中班开展“交往合作类游戏”时，我们将幼儿玩运输乐、搭建乐、购物乐、按摩乐游戏的场景、动作、表情抓拍下来，并配上儿歌：小朋友坐一排，接力运粮我最快；牛奶罐手中拿，我们来把高楼搭；购物篮手中提，超市购物笑眯眯……

三、绘画解读式

围绕开展的心育角游戏，幼儿以绘画的方式来表现游戏时的心理状态、同伴交往状态等。教师则可以对幼儿在绘画过程中的表情、动作、用色等进行分析与解读。

四、线条图表式

我们将幼儿在某一游戏中的认知体验过程、游戏情况等，以线条图表的方式呈现，以了解幼儿在整个事件中的心理变化和发展过程。如在进行“遵守规则类游戏”时，我们创设的主题墙饰，将幼儿每月开展游戏时获得的胜利花、规则糖的数量、遵守规则的方法等以绘画的方式记录下来。一阶段后。由幼儿自己或同伴进行评价，让幼儿看到自己的发展历程，获得成功的体验。