基于大学生和谐发展实施廉洁教育的实践性思考

桑东平　蔡丽娅

廉洁教育是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加廉洁思想影响的实践活动,是思想道德教育和纪律教育的内容体系在党风廉政教育和反腐败斗争方面的集中体现,[1]是纯粹课业式知识教育之外的一种全方位渗透式的人性教育。

一、廉洁教育是大学生和谐发展的重要基础

所谓大学生的和谐发展,是指大学生作为个体的人在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断地发展和完善,其追求的目标是大学生个体素质的不断完善、和谐和臻美。[2]大学生要实现和谐发展的良好愿望,不仅要拥有适合自己并与时俱进的发展能力,如持续不断地获取运用和创新知识的能力、完善个性的能力等,还必须有意识地涵养自己优良的品格和品行,如敬业爱岗的职业精神、严己怀人的道德自律意识、拒腐防变的心理品质等。中共中央在《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》中明确要求:“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容,培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操。”特别是社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强的今天,富有成效的廉洁教育可以把廉洁的道德操守内化为一种普遍的价值规范,成为大学生内心自觉存在的“法官”,从而让“廉洁以及与此相关的德行走进学生们的心里,成为他们骨子里面的东西,成为他们抵抗诱惑的本性。”[3]

二、影响大学生自觉接受廉洁教育的主要原因解析

1.三种片面认识导致大学生接受廉洁教育的内在动力缺乏。这三种片面认识指的是不少大学生认为廉洁教育的重点是政府机关而不是学校;廉洁教育的对象是狭义的而不是广义的;廉洁教育的作用是有限的而不是无限的。他们片面地认为,那些不正之风盛行和易发、高发、频发腐败案件的少数部门和行业才是廉洁教育和大力治理的重点,掌握实权的各级领导干部才是廉洁教育的主要对象,即使在校园内面对学生开展廉洁教育,教育的主要对象也应该是学生党员和学生干部;与其花大气力来教育,还不如加大惩治力度,提高法律的震慑力,只有腐败分子倾家荡产和身败名裂的惨痛教训,才能让有腐败机会的人不愿也不敢轻易以身试法。

2.教育的随机性、随意性导致大学生对廉洁教育的认同度不高。《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》(以下简称《意见》)中指出,要遵循学校教育教学规律和青少年学生成长成才规律,突出重点,整体推进。要结合青少年学生的身心特点、思想实际和认知规律,采用不同的教育方法,使廉洁教育贴近实际、贴近生活、贴近学生。而由于对学校廉洁教育的重要性、必要性认识不到位、不充分,部门以及各教育主体的职责不明晰,廉洁教育活动的组织与开展就显得整体性、协调性、系统性、连动性不够,教育内容也缺乏应有的针对性、层次性、新颖性。同时,教育形式的单一性、各种教育资源没有有机整合以及未能有效发挥现代信息技术的优势等,都大大耗损了廉洁教育的说服力、感染力和亲和力,无形之中拉大了学生对廉洁教育的距离。

3.工具教育倾向导致大学生疏远和冷落了廉洁教育。“大学并不是贩卖毕业证书的机关,也不是灌输固定知识的机关,而是研究学理的机关。”[4]由于受到社会和自身诸多因素的干扰与挤压,大学日趋主动或被动地越来越远离自己的本质,越来越盛行的工具教育倾向直接影响和左右了学生的思维模式、行为方式和判断能力等,他们更加热衷于那些短期内能给自己带来直接利益的“实用知识”的学习,而很少主动去问津那些对人性的完善和提高、自身的和谐发展起着支撑和保障作用,但却不能立即见到成效的知识,廉洁教育的内容正属于这类知识范畴,很容易被学生冷落和疏远。

三、面向大学生群体开展廉洁教育的主要内容

1.社会主义核心价值体系。社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》要求“坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程、贯穿现代化建设各方面。”[5]青年是推动历史发展和社会前进的重要力量,切实加强社会主义核心价值体系教育,使他们自觉成为社会主义核心价值体系的响应者、实践者和弘扬者,不仅对建设社会主义和谐社会具有重大而深远的意义,对他们净化个人心灵、激发发展动力、校准人生航向、实现和谐,也会起到很好的指导和促进作用。

2.党的纪律和国家的法律法规。党的纪律和国家的法律法规的制定,既着眼于加强党的自身建设和维护国家、社会的和谐、稳定、公平、正义,也着眼于保护个人的发展、利益与尊严。对大学生进行必要的党的纪律和国家的法律法规教育,可以帮助他们清醒地认识和理解纪律法律的严密与铁面无私,强化他们带头学法守法用法的意识,继而更加有效更加出色地做好本职工作。还可以让他们自觉培养健康情趣,并坚决抵制各种低俗、庸俗的思想文化和生活方式的侵蚀以及各种不良风气的侵袭,从而以廉洁的本性和品行为屏障,为个人的和谐发展保驾护航。

3.公民基本道德。作为接受过良好教育、拥有较多知识和较高受教育水平的大学生,理所当然应该是公民基本道德的率先垂范者、自觉实践者和社会新风尚的大力弘扬者。在大学生进行公民基本道德教育的过程中,要以社会公德、职业道德、家庭美德等为着力点,通过细致入微、春风化雨式的教育和引导,使他们成为文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的好公民,成为爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的好建设者,成为尊老爱幼、夫妻和睦、勤俭持家的家庭好成员,从而逐步形成以个体和局部的和谐推动整体和社会的和谐,以整体和社会的和谐引领个体和局部和谐的生动局面。

4.艰苦奋斗精神。现在大学生多为独生子女,没有经历过艰苦生活锻炼和对生活逆境体验的他们,很容易滋生极端个人主义、享乐主义、拜金主义。没有艰苦奋斗精神作支撑的青年,是很难胜任接班人重任的。邓小平同志曾十分明确地指出:“应该保持艰苦奋斗的传统,坚持这个传统,才能抗住腐败现象。”[6]艰苦奋斗之所以能成为保持廉洁品行和抵抗腐败的有力武器,主要是因为它可以增强政治免疫力、道德感染力、人格魅力和自我约束力,使人们甘于清贫、乐于奉献,从而以苦养德、以俭励志,戒逸戒贪,永远保持清醒的头脑和奋勇向前的活力,大学生尤其要补上这必不可少的一课。

四、基于大学生和谐发展实现廉洁教育的实践性思考

1.行为世范,发挥教职员工的表率作用和育人功能。既有学识魅力又有人格魅力的优秀教师队伍,是大学生廉洁教育的宝贵资源和重要保证。《意见》指出:“大力加强师德建设,充分发挥教师在开展廉洁教育中的引导和示范作用……引导广大教师用崇高的学识魅力和人格魅力,以‘为人师表、言传身教、率先垂范的实际行动,影响和教育学生。”教师是学生思维和行为方式的标杆,教师的价值取向和行为方式等无时无刻不对学生施加影响。把反腐倡廉教育纳入师德师风建设的各个环节,不断改进和创新师德师风建设的形式、内容、方法和手段,着力提高教师队伍的思想政治素质、职业道德素质、廉洁自律意识和服务学生意识,让教师始终自觉做到知行统一、言行一致、以身作则、率先垂范、诲人不倦,并引导学生沿着正确的方向,始终健康地向前发展,不断收获和谐发展的能力和本领。

2.了解需求,不断提高教育的针对性和导向性。在今天,哪怕年龄相差很小的同代人,也会呈现出某些不同的特征,而即便是同一年龄段的人,其思想也不是一成不变的。由于年龄、身份、阅历等方面的差异,教育工作者肯定与大学生的思想观念、思维模式、价值取向等存在着差异,要排除这些差异所造成的障碍,教育者就必须努力调整心态和姿态,千方百计加强和畅通与学生的交流互动。要善于用动态、发展的眼光来判断、理解大学生的思想状况和真实需求,并紧扣时代脉搏,努力保持与时代同步、与学生同步,时刻关注和发现学生的思想动态,在此基础上不断调整工作思路、方式和策略。只有在充分了解并取得信任后,廉洁教育才能卓有成效地开展,并以此带动学生和谐发展能力的提升。

3.以人为本,激励学生发展自我教育能力。高校廉洁教育以及和谐发展能力的培养都应该坚持从受教育者的外部向内部转化,向提升学生的自我教育能力转化。教育工作者要努力为大学生自主开展廉洁教育创造条件、搭建平台、提供机会,并给予适当指导和及时鼓励,如果大学生的自我认识、自我激励和自我控制等能力都得到了充分发展,则他们的自我教育能力就能得到全面提高。

4.整体协作,努力形成教育的合力。大学生廉洁教育是一项系统工程,大学生实现和谐发展是学校办学的主要目标之一,这些都建立在学校加强领导、统筹规划、整体推进的基础之上。要切实按照廉洁教育规律、学生成长成才规律以及学生身心特点,加强资源整合和优化配置,逐步探索建立部门之间的连动协作机制。要在保障思想政治理论课和哲学社会科学等课程主渠道作用有效发挥的同时,不断放大校园文化活动——第二课堂的辅助功能;要在校园硬环境不断优化美化的同时,更加重视校园人文软环境的培育;还要在继承和创新传统教育手段教育功能的同时,大胆尝试运用现代教育技术,最终实现廉洁教育与学生和谐发展的“双赢”。

参考文献:

[1]侯振发,罗永宽,李斌雄.学校廉洁教育是构建社会主义和谐社会的基础工程[J].武汉大学学报(人文科学版),2006(4).

[2]苏国安,李相佑,赵志川.关于大学生可持续发展能力的理性思考[J].教育探索,2004(9).

[3]余玉花.学校廉洁教育的目的是什么[EB/OL].[2005-09-13].http://news.tom.com/1002/20050913-2468111.html.

[4]蔡元培全集,第3卷[M].杭州:浙江教育出版社,1997.

[5]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].人民日报,2006-10-19(1).

[6]邓小平文选,第3卷[M].北京:人民出版社,1993.