新理念、新认识、新做法

王艳娟

《新数学课程标准》为我们提供了许多新教学理念,诸如:“人人学有价值的教学”,“人人都能获得必需的教学”,“教学的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”等,那么该怎样理解这些理念呢?又该如何用这些理念来指导我们的教学呢?下面结合自己的教学实践谈一谈对几个新理念的认识。

一、引导学生“做”数学

有这样一种现象大家可能都注意到了:一、二年级的学生的成绩总要比高年级的学习成绩好,这是为什么呢?是低年级的教学内容浅显吗?肯定不是。我觉得最主要的原因在于低年级的教学注重学生动手操作、观察,引导学生实验、验证的比重比高年级教学大,比如摆一摆、拼一拼、猜一猜、想一想等具有活动性质的题目,但三、四年级以后教材中这样的呈现方式少了,教师也认为学生的接受能力、认识水平和思维能力都有了很大的提高,所以自然而然地将教学内容抽象化、方法单一化,一味强调了理解、记忆,最终使学生失去了学习的兴趣和自信,他们成绩的好坏就自然不言而喻了。

新课程中强调“观察、实验、猜测、验证、推理与交流”是学生学习数学的主要活动,还强调了“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,从中不难看出“做”的权重。冀教版高年级教材中也出现了许多让学生操作的问题,如:“圆柱、圆锥和球”一章中就出现让学生动手测量去解决数学问题的题目,在上这样的课时,学生都表现得很活跃,就连平时学习较差的学生也变得积极起来,这样不仅增强了学生学习数学的信心,同时也培养了学生的实践能力。……