浅谈英语教学中学生能力的培养

白秀琴

英语课程标准中指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、突出语言运用能力的培养

英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际。就英语教学而言,就是通过听、说、读、写等的训练,使学生形成运用英语的能力,从而很好地掌握英语。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关,符合小学生的年龄特点,语言情景真实、自然,语言本身鲜活、实用。

二、注重学习兴趣的培养

学习兴趣的培养是教材教学的目的。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”对小学生来说,他们有极为强烈的好奇心和求知欲,这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。教学中不能让学生感到英语学习是一种负担,而是要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学,应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情,调动每一位学生学习的积极性,使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强,教学设计应具有挑战性,教学活动的开展应培养学生的竞争意识,同时也要培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之,如果学生对英语没有兴趣,他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习,从一窍不通到初步入门,可以说对英语已经产生浓厚的兴趣,为了使他们能始终保持高涨的学习情趣,教师要加倍努力,让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习,用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达,使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能,不断体验到成功的快乐。

三、体现整体语言教学思想

在英语教学的起始阶段,应尽可能地弱化语法教学,强调语言结构的整体性和表意性,尽量避免繁杂的语法结构的分析和词汇教学的无限扩展,以降低语言学习难度、减轻学生负担。

小学生对英语课的兴趣大部分原因就是因为英语课不像其他课那样单一、纯粹。上英语课不只学了英语,还学了唱歌、跳舞、手工制作,甚至于数学、地理知识等。英语教学应强调个性化教学,要求教师寻求不同途径,按学生的个人特点进行教学,因材施教,分层进行,注意启发式教学,引导学生参与教学,不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式,鼓励学生在生活中用英语。

小学一、三年级的教材教学内容丰富有趣,贴近学生生活实际。编者选择了大量适合这个年龄层次的学生生活中经常会遇到的事物,如上学、生日聚会、交朋友等,且语言的呈现方式也是学生所喜欢的歌曲、韵句、故事、卡通人物的表演等。重视语言学习的实用性、功效性和教育性,使学生学了就能用,让他们感觉到英语的实用价值,才能促使他们进一步努力学习。教材的特点使得教师必须从各个方面来锻炼和提高自己,做一个多才多艺的教师,要会说、会唱、会跳、会演,还要了解和掌握一定的英语文化背景知识。在教学生的同时,自己也必须不断参与学习,和学生一起学。教师的角色被定位成学生语言学习的合作者、参与者、鼓励者和引导者。