职业中专学校语文教学的几点实践

张春艳

职业中专学校语文教学的几点实践

张春艳

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.027

职业学校语文教学属中学语文教学中的一个分支。在教学目的、教学任务、教学内容、教学原则、教学过程、教学方法等方面，职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具特殊性，即职教特色。这种特殊性主要是相对于普通高中语文教学而言，笔者结合多年职业学校语文教学的实践，谈几点体会。

1 搞好实践性教学

在现代社会，听、说、读、写是每一位能正常生活的公民必须具备的基本素质，而这4种能力都从语文学习与实践中来。因此，在职业学校的语文教学当中，着重于学生能力的培养，通过各种实践活动，让学生在语文能力和专业技能两方面都能取得互补并有所促进是非常重要的。

新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这就说明由“教师、教材、学生”组成的教学活动中学生不是被动的教材的灌输对象，而是对教材主动自学的求知者和探索者，即语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者，语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。

根据职中学生好动爱玩的特点，可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课，激发学生对语文的兴趣，让学生在种种活动中提高语文运用的能力。以所教教材为例，现代文阅读训练所安排的课文，教师可以灵活选取适合课文特点及学生特点的教学方法。

应用文的阅读与写作是最令学生头痛的。再讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上完全可以扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时，请学生和教师一起在网上搜索一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。听话方面要介绍如何礼貌、准确听话；如何抓住分析说话人说话的中心或重点，听出弦外之音，听懂话中幽默；如何礼貌作出响应。说话方面首先要学会说普通话；会礼貌用语；能复述故事或他人说话；训练即席发言、采访、演讲、辩论、应聘等的方法和技巧。教会学生面试时如何大方得体、灵活应答。这是学生成功踏上职业道路的第一站。

笔者在平时的教学中，坚持每节课的前3分钟由一位学生自拟题目演讲，并由学生点评，一学期下来，能让每位学生都得到讲话的实践并提高自己。

2 拓展课外语文教学

语文教育不止于学校，更不囿于有限的课堂。课外语文教育是指与传统的语文教学相平行、属于课堂教学以外的语文教育活动。课堂语文教学和课外语文教育相互配合，才能提高整个语文教育的质量。

课外语文教育中，最重要的是家庭和社会的语文教育，内容上以听、说、读、写为主；形式上较为自由，可以是集会类、演出类的活动，也可以是竞赛类、展览类的活动，还可以是娱乐类的活动。

采用课堂教学、课外学习相辅相成的教学形式，有利于学生生动活泼的学习，有利于学以致用和学文育人，有利于学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展，学会关心，使学生的专长、自主精神和潜能得以充分发展。而且，课堂语文训练和课外语文生活实践的强有力的结合，有利于培养学生善“读”的生活习惯和在生活中处处留心学语文的习惯。有了这些习惯，学生就会对课本以外的自然、社会生活等大范围的、多角度的生活内容广泛涉猎、获取，必将为课堂语文学习做良好的铺垫，从而实现学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，在学语文的同时学做人，最终实现人格的自我完善。

3 实施鼓励性评价，及时反馈，鼓励成功

心理学家的研究表明：人最渴望的东西是得到赏识。因此在教学过程中，教师应时刻用发展的眼光期待学生，随时关注学生积极的变化，发现其闪光点，不失时机地予以赞赏，哪怕是微小的，教师也应抓住机会，给予学生表扬和鼓励，让每个学生都有成功的喜悦，都有符合其能力的成功体验，这一点对后进生尤为重要。它能使学生情绪愉快，信心大增，并保证课堂秩序井然，极大地提高课堂教学效率。

俗话说：“数子十过不如奖子一功。”不要过多去谈学生在学习方面的不足，要多发现他们的优点。就语文来说，其实每个学生都有各自的长处，只要细心观察就不难发现。平时不善于课堂作文的学生，在作文中写到体育明星是那样的“下笔如有神”，写到自己的内心世界是那样的复杂多变，写到自己的亲情甚至爱情时又是那样地缠绵悱恻；有的善于表达，有的善于朗读，有的思维活跃……这些都需要教师潜心观察，找到每一个学生语文学习中的闪光点并把它放大，不失时机地肯定和鼓励，激活其思维，激发其兴趣。

河北省唐山市第一职业中专）