精心设计作业 让作业趣、新、实

杨旭 孙志红

精心设计作业 让作业趣、新、实

杨旭 孙志红

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.093

作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业还是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，语文教师应该精心设计作业，让作业“趣、新、实”。

1 问题分析

1.1 以统一训练为主，以分层练习为辅

传统的作业中，问题都是课本提供的，而不是学生自选的，因而作业在训练学生“提出问题的能力”方面价值不大。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究作业的统一训练，又极大导致学生“做得轻松”与“做得吃力”现象的发生。

1.2 以练习结果为主，以思考过程为辅

传统作业中过于重视作业的练习结果，对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，而对学生的思考过程不重视，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性。

1.3 以习题练习为主，以知识应用为辅

教师经常性的语文作业就是让学生抄写生字、记新词、查字典、抄解释，课后练习单调乏味，没有重视知识的应用，压抑了学生的学习积极性，使学生对语文学习、语文作业失去兴趣。

2 实施方案

2.1 分层设计，体现差异，让作业具有“新颖性”

多元智力理论要求教师尊重学生的个性，在作业布置上遵循层次性原则，让不同层次的学生有所选择，针对学生个体而言也有所突破。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

如在教完《雨中登泰山》之后，给学生布置这样三道有层次性的作业：1）背诵课文中的优美词句；2）请你当一名导游，向大家介绍泰山的景物；3）模仿课文写法描绘校园景点。这样阶梯似的作业由易到难，给学生以选择的空间，既给一部分基础不扎实的学生体会到成功的喜悦，又照顾了学有余力的学生。这样让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。

2.2 形式多样，增强引力，让作业充满“有趣性”

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业形式要灵活，要千姿百态，变单一为多样，因此，作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为重要。趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业的目的。选择学生感兴趣的实践作业，用趣味作业调动学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法：1）以新颖的作业引起学生的注意；2）所选的作业材料要贴近学生的兴趣爱好；3）参与引趣。学生勇于竞争，训练中适当设计学生参与性的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。

2.3 贴近生活，积极参与，让作业具备“实践性”

语文是最容易和社会生活取得联系的学科，因此，作业应贴近生活，使学生积极参与，让作业具备“实践性”。主要是根据课文内容，让学生去查找有关参考资料，训练学生的动手能力，参与能力；根据课文内容，排练课本剧，培养学生的形象思维能力和创造能力。通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力；根据课文内容，可组织学生围绕一个主题，开展系列考察活动，并做好考察记录。这对更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。

总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力是在亲自动手的实践过程中形成的。教师要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。

3 实施效果

3.1 学生学习语文的兴趣增强

“趣、新、实”作业的设计，使学生完成作业的效率有了很大的提高，调动了学生学习语文的积极性，使学生爱做、愿做语文作业，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展，让学生体验到自主与实践的乐趣。让学生在学习过程中，逐步认识到作业不是枯燥乏味的，自主完成作业的信心大大增加，由以前的被动完成作业变成主动完成作业。

3.2 学生协作能力显著提高

查阅资料、观察事物、课本剧表演之类的作业需要学生之间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又协作与鼓励，在交流中学会合作，使课堂具有和谐之美。

3.3 学生的语文综合素质全面提升

“趣、新、实”作业的设计，对于培养学生的语文综合素质很有帮助。经过作业练习，学生的观察、阅读、写作和口语交际等语文综合素质全面提升。

山东省寿光工贸职业中专）