地理课堂的有效提问

广州市白云区培英实验中学 （510515） 霍颖斯

地理课堂的有效提问

广州市白云区培英实验中学 （510515） 霍颖斯

课堂上教师的提问，就是教师有目的的设疑，以引起学生积极的思考，是教师带有策略性的教学行为。可以说，正是由教师精心设计的一个个问题推动了地理课的进程，落实了地理教学任务。因此教师提问的有效性、提问策略的优劣，往往关系到课堂教学的成败，决定着教学质量的高低。

一、衡量地理课堂提问有效性的标准

一个好的问题往往是贴近生活，使学生产生亲切感，以激发探究欲望，使教学活动围绕着问题情景展开，促使学生知识与能力水平的提高。但无效问题的设置，使学生陷入问题的海洋，没有思考的时间和空间，在课堂教学中使学生处于被动的地位，无助于他们的自我发展。下面通过教学案例，探讨一下地理课堂提问的有效性：

（一）提问案例

案例一：“中东地理位置和自然环境”教学片段

教师出示一张中东地形的图片，然后用幻灯片打出下列问题：

1．中东的位置和范围？

2．中东连接的洲、洋有哪些？

3．中东附近的五海有哪些？

4．中东的石油资源集中分布在哪里？

案例二：“气温”教学片段

教师出示一张百叶窗的图片，然后用幻灯片打出下列问题：

1．百叶窗为什么漆成白色？

2．百叶窗的门朝哪个方向开，为什么？

3．百叶窗的放置为什么要离开地面一段高度？

4．……

（学生在教师的引导下，解决了一个个问题。）

以上的教学案例对问题的设置，都达到了对学生知识目标的教学要求。