辨析旧经验 构建新知识

江苏省苏州工业园区号第三中学（215020） 王晨光

辨析旧经验 构建新知识

江苏省苏州工业园区号第三中学（215020） 王晨光

建构主义学习理论认为，学习者不是被动地吸收信息，而是主动地建构信息的意义。

一方面，学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础；另一方面对原有知识经验的运用又不只是简单地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改造。学习不仅是新的知识经验的获得，同时还意味着对既有知识经验的改造，即同化和顺应两方面的统一。

这就启示我们，在地理教学中要认真分析学情，有效地引导学生调动相关知识和经验，找准新旧内容的结合点；另一方面要对可能影响新知识学习的错误的、容易误迁移的知识进行辨析。辨析旧经验，构建新知识。

例一、学习近地面大气垂直方向上温度变化规律时，许多同学错误地迁移了“距离太阳越近，温度越高”的经验。

教学中可以设置相应的情景，进行辨析。

如图1所示，比较近地面的甲乙两地气温高低，有两种意见，你赞成哪一种？说说你的理由。

1． 距离太阳越近，温度越高，所以甲高于乙

2． 依据爬山的经验，海拔越高气温越低，高处不胜寒，甲低于乙。

图1

图2

学生经过思考、辨析，才能了解旧知识的局限性，认识到由于近地面大气对太阳短波辐射几乎是透明的，大气热量最直接最重要的来源是地面长波辐射，距离地面越高，气温越低。

例二、地球的自转造成地表做水平运动的物体方向发生偏转。……