高职新生心理教育研究

李光文

(湖南化工职业技术学院信息工程系,湖南株洲 412004)

高职新生心理教育研究

李光文

(湖南化工职业技术学院信息工程系,湖南株洲 412004)

阐述了高职新生的心理特征及其形成的原因,介绍了针对高职新生的心理特征实施有效教育的具体做法。

高职新生;心理特征;有效教育

从中学刚刚升入高职学院的一年级新生,虽然大部分学生成才愿望强烈,主动寻求自身的发展,有较浓厚的学习兴趣和求知欲望,乐于交往,愿意建立和谐的人际关系,具有良好的环境适应能力。但不容忽视的是,也有相当一部分学生,由于对新的环境、新的学习方法、新的人际关系等因素的不适应,产生了苦闷、迷茫、仿徨、失落等心理困惑,甚至产生了焦虑、抑郁等心理问题。学生中出现这样或那样的问题,主要是高职新生心理发展正处于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的矛盾心理状态的反映。我们必须了解他们,以增强思想政治工作的科学性、针对性和有效性。

一、高职新生心理特征的主要表现方面

高职学生来自不同地方,由于各种原因,学生的素质和形成的个性心理特征,彼此差异较大,呈现出学生内部个性心理特征的层次性和复杂性。新生入学后,我们通过调查问卷,发现高职新生的心理困惑集中表现在以下几个方面。

(1)不会处理人际关系。主要表现在社交目的不明确、社交方法与技巧不得当、社交的盲从性等而引起的不适。调查中发现,有些性格内向的学生,想与别人交往又不敢主动与别人交往,不会与别人交往,怕在交往中被拒绝、被误解、被议论等。还有些同学因为性格上的不合群,在交往中受到排斥,独来独往,不与他人接触。久而久之,这些同学就会变得孤僻、自卑、抑郁。

(2)迷茫、失落、生活无目标。中学时代,教师为了激励学生刻苦学习,考出好成绩,把高校描绘成人间天堂,学生也将考大学作为唯一的和终极的目标来激励自己发奋苦读,但考入高职学院后发现事实并非如此,学习压力更大,对课堂上教师一个单元讲几十页的内容的讲课方式很不适应,觉得抓不住重点,成绩不够理想,自尊心和好胜心得不到满足,产生了强烈的失落感,有的人甚至怀念过去紧张充实的中学生活,这种心理落差使他们苦闷、迷茫,有的甚至患上了心理疾病。

(3)自卑。大部分高职新生对自己考入高职院校不满意,存在“高不成,低不就”的思想;新生中有少部分人在集体活动中,看到同学能力强、口才好、多才多艺,就觉得自己各方面都不如别人,产生自卑感、失落感。经济条件的差异也会给一些新生带来压抑和自卑,来自贫困家庭的学生,面对与同学生活水平上的差异,很容易迷失自我,感觉事事不如人,社团活动也很少参加。有资料表明,高校贫困生的兴趣爱好较单一,知识面相对较窄,心理健康水平低于普通大学生。

(4)自理能力差。一些新生感情脆弱、意志薄弱、依赖性强,住不惯集体宿舍,不会洗衣服,生活不能自理。有些经济条件较好的学生,不会计划自己的经济开支,需求较多,标准较高,讲吃、讲穿、讲玩较为普遍,对物质生活需求较多。尽管学校想方设法为他们创造条件,但他们总是不满意。

二、高职新生心理特征原因分析

高职新生的年龄在18岁左右,由于社会阅历与经验不足,辩证思维发展不够,认识上还具有片面性;情绪也有很大的波动性,很容易出现情绪困扰,以这种未成熟的心态去面对复杂变化的环境,难免会产生各种不适。

(1)理想的失落,使他们产生了苦闷。高职院校新生上学前,由于各种宣传形成的心理定势,把上高校想像得如天堂一样。然而,当他们一跨入校门就感到:高职学院各种条件不如原来想象的那么好,期望值过高和现实情况产生的差距较大,使他们感到失望;再加上生活上不习惯和学习上暂时不适应,思想准备又不足,有一小部分学生容易把自己与升入普通高校的高中同学相比,产生自卑感、失落感。表现在生活上不安心,学习上有挫伤、情绪上不稳定,或者有部分高分考生,因为高志愿填报或者是其他原因没有被本科院校录取,所以产生了一种苦闷感,失落感。于是,打电话向家长、同学发泄心中的不满,在虚拟的网络中,宣泄自己的情绪,结果会使心理变得更加内敛、封闭、孤僻。

(2)自我意识增强但自理能力弱的现实使他们产生了困惑。当代学生多数是独生子女,高考前,过惯了衣来伸手、饭来张口的生活,自理能力差。据我院09级调查,自理能力较强的不足70%,较差的的占10%。市场经济发展的同时也助长了实用主义、利己主义价值观的形成,使学生存在不正常的消费观念,在心理上也很难再接受传统的灌输教育。来到高职学院以后,让他们独立自行解决许多实际问题时,却又感到心有余而力不足。尤其遇到困难时,表现出六神无主,不知所措,此时,又往往对自已的能力表示怀疑,产生了困惑。

同时,由于刚刚远离家乡、父母,同学之间彼此都还陌生,相互之间不了解,有心事也很难相互倾诉,普遍产生“没人管我们”的错觉。又因其经济文化背景各异,生活习惯和行为习惯不同,个人的性格、兴趣、爱好也有很大的差别,在交往过程中不可避免地会发生一些摩擦、冲突和情感损伤,人际关系的不和谐会使这种孤独感进一步加剧,甚至变得孤僻、焦虑、敏感。

(3)学习效果不如意使他们产生一种自卑感。经过十多年的艰苦奋斗,好不容易迈进了高校的校园,相当比例的学生有了“松口气,歇歇脚”的想法,多有厌学心理。也有相当一部分学生对正常的学习生活规律认识不足,适应性差,对自己的专业和前途很茫然,生活和学习的目标不明确,就故意放松了自己。据对我院09级学生调查,适应能力较强的仅占10%,差的占13%。不少同学学习方法不当显得被动,感觉学习负荷重,心理压力很大,力不从心,成绩不理想,这样造成一部分同学产生了自卑感,甚至有个别同学从此一蹶不振……

三、对症下药实施教育

(1)有针对性地解决学生实际问题。新生刚入学,对新的环境和人际关系很陌生,心神不宁,心中无底,缺乏安全感。为此,迎新时,我校领导和有关方面都非常重视,组成专门迎新工作组,从接站、安排食宿,到活动计划都做了周密布置。并要求主动关心他们的疾苦,力所能及地帮助他们解决困难,尽可能多的进行感情投资,使新生一到校就如同到家,得到了对安全需要的满足。切实解决贫困生实际困难,形成“奖、贷、助、缓”的资助渠道和措施,进一步完善各种助困制度,以保证贫困生的基本生活要求,努力创造帮助贫困生健康成长的良好外部环境。其次,坚持将扶危济困与鼓励贫困生自立、自强相结合,“授人以鱼,不如授人以渔”。

(2)通过多种途径,开展心理健康教育。一是发挥辅导员的作用,对新生进行人际关系心理辅导,教育新生了解大学的学习氛围。二是发挥学生骨干的作用,学生骨干是最能了解新生心理动态的人,新生有了间题,他们能及时反馈给辅导员。三是充分发挥广播、板报、校园网的作用,使新生了解自身的心理特点,预先告知他们将面临的各种变化,让他们做好心理准备,鼓励他们了解自我、认识自我、发展自己的潜能。四是定期举办心理健康知识讲座,开设心理健康选修课,引导学生加强自我保健。

(3)通过认识活动,适应新环境。新生进校后,在入学教育过程中,通过多种途径,了解他们的需要、情绪和问题。然后有的放矢地组织他们参观、个别谈心,召开座谈会,举办报告会,组织丰富多彩的文体活动,将高年级与新生班组成对应关系。尽快改变新生原来对大学理想化的心理定势,同时有意识地分散他们想家的注意力,使其尽快适应新环境。同时要主动创造各种机会和条件,通过举办团校,培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我完善的“四自”能力。并学会处理学习、工作与其客观存在各方面的关系,全面提高学生干部的素质,当好各自的社会角色。学生自已能做到的事,尽量让他们自已去做,我们主要提拱必要的条件和进行原则指导,但决不能包办代替。只有这样才能培养他们的主动性和勤奋精神,克服依赖性和惰性。

(4)开展丰富多彩的活动,使新生尽快摆脱孤独感,产生归属感。有目的、有计划、有条件地开展多种形式的第二课堂活动,引导同学从自已的实际出发,培养广泛兴趣、爱好,陶冶情操;同时还要积极组织组织他们参加勤工俭学、公益劳动、志愿服务、社会调查等活动,不断丰富社会实践的内容和形式,到社会实践的大课堂中经风雨见世面,从而增强他们的社会责任感,引导他们了解国情、民情,也了解他们自已,有利于培养健全的心理,加速人的社会化进程。通过生动活泼的活动吸引学生,使学生的聪明才智在活动中得到发挥,兴趣爱好得到满足,从而使他们获得的感性认识逐步发展为理性思维,升华为大学生内在的理想和信念,最终达到在自我参与中实现自我教育。

(5)以人为本,重在实效,创新教育方法。思想政治教育工作必须结合高职学生的实际,将思想政治教育寓于为学生全面发展的服务之中,渗透到思想政治教育的每一个环节,帮助他们处理好学习成才、择业、健康生活、交友等各方面的具体问题,在解决实际问题中不断丰富大学生的精神世界,强化思想政治教育的感召力和实效性德育课要密切联系实际,在转变学生态度、提高自我调整能力上下功夫。

当代大学生所处的时代是一个大变革的时代,时代要求他们视野开阔,心胸宽广,站得高,看得远。为此,德育课要有人情味,把教学内容的思想性、理论性和知识性有机地相结合,如大学生生理、心理发展特点,大学生的气质、性格与培养,大学生思维特点及其培养,需要、动机、目标及意志在大学生成才中的作用等内容。如讲到人际关系时,不是干巴巴讲述同学间应该怎么样,不应该怎么样,而是首先从要爱自已的父母、兄弟姐妹、亲友讲起,再讲要爱自已的同窗学友、他人,最后讲到更要爱我们的人民。让学生感到亲切自然,入情入理,也就容易入耳入脑,印象深刻收到良好效果。在教学目标上,要从传统的只注重传授专业知识转变到以培养大学生辩证唯物主义的世界观以及创新精神和实践能力的不断提高为重点的目标上来;在教学方法上,培养他们养成独立思考,用辩证的思维方式观察分析和解决实际问题的能力,从而使思想政治教育工作取得实效。

(6)形成活力,创新管理机制。要积极营造并创造性地开展思想政治工作的新局面,同时,要建设一支高素质的师资队伍、党政干部队伍、辅导员和班主任队伍,完善激励机制。要以公平、公正、公开的准则,为每个高职学生提供和创造均等的竞争机会。

综上所述,充分认识高职新生的心理特征,深入分析问题形成的原因,从他们心理发展的实际水平和特点及其客观规律出发,制定科学的教育计划和方法,实施有效的教育工作,以引导和推动高职学生在各方面进一步发展成熟,有助于高职新生尽快适应新的环境、良好地进行人际交往、愉快地学习、身心健康地发展;对他们今后的学习生活以及一生的发展都具有重要的意义,这也是我们思想政治工作者不可推卸的责任。

[1]吴鲁平.中国当代大学生问题报告[M].南京:江苏人民出版社,2003.

[2]李世芬.大学生心理健康状况与教育对策[J].长春大学学报,2000(10).

[3]王勤.思想政治教育学新论[M].杭州:浙江大学出版社,2003.

(责任编辑魏艳君)

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1007-7111(2010)12-0082-02

2010-11-02

李光文(1965—),男,副教授,研究方向:党务与学生工作。