初中作文教学“渐进曲”

刘友平

（溧阳市社渚初级中学，江苏 溧阳 213341）

很多学生怕写作文，不是面对作文题目无从下笔，就是写出的作文内容空洞、言之无物；不是作文题材雷同甚至千篇一律，就是平铺直叙，像记流水账。总之，作文教学是语文教学中的难点重点。如何激发学生的写作兴趣，切实提高学生的作文能力，一直是困扰广大语文教师的一大难题。针对初中作文教学的现状，我进行了大胆的尝试和探索，收到了明显的效果。作文如同种庄稼，要想提高学生的作文水平，教师不能拔苗助长，必须循序渐进，按步骤由易而难、由浅入深。所谓“渐进曲”，就是把作文教学分成随笔、小作文和大作文三个部分，各部分进行不同侧重点的练习。我还将优秀的文章推荐到学校广播站、报纸、杂志等媒体，鼓励学生参加中学生作文比赛，师生共同体验成功的喜悦。看着学生的一篇篇习作变成了铅字的文章，我无比自豪。

一、随笔立足写

初中生的写作水平要有提高，必须敢于去写，首先要解放思想，进行一种不打分的宽松练习。随笔就是这种练习的最好方法。学生每天花上十多分钟，写一段不拘一格的文字，实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字。教师要不断引导鼓励学生，让他们把每天的随笔形成一种习惯，培养起一种兴趣，这样能使学生写作水平逐渐提高。

学生的思想问题解决了，接着要考虑的是写什么。要有话可说，有事可写，就要引导学生学会观察，身边发生的一切事物都可以成为叙述的对象，如看一次电影或电视，读一本有趣的书，得到一份自己喜欢的礼物，买到一件自己喜欢的物品……留心自己身边人的举动，描摹他人的各自个性，等等，一切生活皆可入文。处处留心皆学问。有一次我让学生以“路途见闻”为题用十分钟写一篇随笔，检查时我发觉很多学生写出了一些令人惊讶的生活发现。一学生写道：听说大街要改造，今天走在这街上别有一番滋味在心头，一是早知要如此，当初为何不一步到位；二是扩建后的大街不知美丽到何种程度；三是如此大的工程，涉及这么广的范围，会出现什么麻烦……信手写来头头是道。由此可见，学生只要做生活的有心人，身边就会有取之不尽的习作材料。

常听一些学生说：有些事情我也曾见过，听说过，甚至亲身经历过，但最主要的原因是缺乏认真的观察和仔细的研究。鲁迅先生说，要“留心每种事情，多看看”。这里的“留心”、“多看看”就是留心和研究生活，善于从生活中发现新事物。有一位学生写了一篇题为“小小竹叶船”的文章：

假日里，我和朋友去郊游，我们被山涧中汩汩奔流的泉水吸引住了，一个个欢呼雀跃。我童心大发，摘几片竹叶做成一只玲珑剔透的小船，放在水上。小船顺流而下，越过了几个陡坡，绕过了许多弯口，但在一片水势较缓的地方，它停了下来，绕着一块突出的石头旋转着、徘徊着，久久不肯离去。我以为它要搁浅了、停滞了，可是它终于又恋恋不舍地离开了，扯着它的小帆向前冲去。它又停留了好几个地方，但每次都和第一次一样，抛开了它的眷恋，继续向前航行。小船碧绿的身影在我的视野里渐渐消失，我还望着远去的水流，默默地为它祈祷，愿它能到达其所及的彼岸。

我猛然领悟了这小小竹叶船的启示：不迷恋于一时的成功而在原地徘徊。是的，完成一个阶段的历程，距离应当到达的胜利——彼岸也许还很远很远，我们必须不懈地寻求，探路前行……

我将这篇文章在班上范读之后，学生欣喜异常，流露出一种茅塞顿开之情。原来如此。每天十多分钟写一段话，所写的内容尽管有限，但持之以恒，可使学生完成一个敢写—有写—能写的过程，同时也为完整的作文积累起丰富的素材。

二、小作文追求实

常听到同事感叹：学生的作文存有一种假、大、空的现象。写议论文，列举的事例大多是名人轶事或伟大人物的言行；写记叙文，往往想方设法去编大事件；写说明文，极力追求事物的完美，这样的作文让人看了的确不是滋味。针对这样的情况，对每周一作的小作文，我提出了以下要求。

1.着眼于现实，写身边的事。

很多学生认为，现在的学生生活面太窄，整天是家庭—学校两点一线。读书—吃饭—睡觉三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是日常小事，既没有惊心动魄的场面，又没有许多曲折离奇的情节，这些材料都不典型。其实，许多生活小事只要精心选择，写到文章中去，它便会像金子一样耀眼。比如朱自清的《背影》，就选材来说，也不过是摄取自己与父亲在南京车站离别时的情景，但那真挚的父子之情给读者留下了难以磨灭的印象。所以说，只要留心我们身边的人和事，就会发现很多闪光点，这样实实在在的事能给人一种清新爽朗之感。

2.用真情，讲实话。

文贵有“情”，这情是自己真实的思想感情，是发自肺腑的切身感受。有一位寄宿生在作文中记叙了这样一件事：一个星期天学校放假，由于家中有事，当天没有返校。星期一早上，父亲一大早就起床，冒着蒙蒙细雨骑车十多公里将他准时送到学校，然后父亲还将赶回去上班。在父亲将匆匆离去的时候，他对父亲说：爸爸，雨天路滑，小心点……他将这篇作文在班上宣读时，许多同学感同身受，眼中噙满泪花。

3.学会以小见大的手法。

教师辅导学生作文，特别是小作文，不能忽视引导学生学会从小中见大，从平凡中发掘不平凡。一次语文课上，我让学生列举班上的一些小事：好的、坏的一概不论，只管提来。对此学生的发言很踊跃。有学生说：自行车管理员工作负责，终年如一日，使班上的自行车管理在校评比中名列前茅；有学生说：某同学坚持自觉打扫教室，从不声张；有学生说：自习课总有几个人讲话声音太大，影响他人……而对这些事情，我让学生考虑，透过这些事情的表面，想想实质，由此就引出了雷锋精神，乐于助人，个人与集体，责任心，集体荣誉感，等等。所以说，凡事三思，收益匪浅，小中见大，就会更上一层楼。

三、大作文讲究格

不同文体有不同文体的格。议论文的基本格是起承转合；读后感的基本格是引议联结；记叙文的基本格是起因、发展、高潮和结局；说明文的基本格是抓特征，按次序。其他文体也都有各自的基本格，在使学生掌握基本格的基础上，再从拟题、章法、语体三方面进行格的强化训练。

1.因文设题，解题。

标题因文而异。我们常说题目是文章的眼睛，那么透过这一“眼睛”，我们要能一眼就看到文章的体裁，这要做到因文设题。记叙文标题大多着眼于人物、事件、环境，用形象思维；议论文标题着眼于论题、论点、论据，用逻辑思维。诚如是，标题才会具有鲜明的文体特色，给人以鲜明的第一印象。所谓因文解题，就是根据文体要求去识题辨题，记叙文重“记”，议论文重“议”，说明文重“说”。

2.因文变法。

章法是指文章的谋篇布局，就是组织安排结构层次的法则。不同的文体表达主题的方法不一样，它要求采用的章法自然也不一样。议论文要求以立论鲜明、论证严密的章法去突出中心；记叙文要求以构思新颖、剪裁精当的章法表现主题；而说明文则要求以层次分明、条分缕析的章法说明事物。正因为文体决定章法，所以通过章法训练，强化学生的文体意识，可提高学生因文变法的能力。

3.因文用语。

语体因文体而异。议论文以议论为主，要求用语鲜明精当，力透纸背；记叙文以叙述为主，要求用语具体形象，生动感人；说明文以说明为主，要求用语准确简明，语序分明。语体训练就是培养学生根据不同文体变换语体，使语言表达切合文体要求。

随笔、小作文、大作文三位一体，三者有机结合，循序渐进。实践证明，这一思路对培养学生的习作兴趣，增强写作能力，提高写作水平有显著的效果。

作文教学是一个复杂的过程，在这个过程中我们不能急于求成。为此我将初中三年作为时间上的点线，分段实施。第一年重在打基础：从这个意义上讲，对随笔要求只是去写，先动起笔来；小作文需学会观察和综合；大作文先弄懂各类文体的格式要求和规范。第二年重在养成习惯：对随笔要求在写了的基础上要尽量写好，趋向言之成文；小作文讲究自然；大作文则要求根据格式要求写像，不走样。第三年开始寻求突破：随笔要写精；小作文有创新；大作文要规范通畅。