浅谈建构主义理论指导下的大学英语教学模式

马薇薇，李 颖

（吉林警察学院 中外语言系，吉林 长春 130117）

近年来，计算机技术和网络技术的快速发展给大学英语教学模式的改革提供了坚实的平台。当今大学英语教学模式已经开始向科技含量丰富的多媒体教室、语音室以及网络课堂转变。这一新型教学模式的理论基础来自于建构主义理论。［1］因此，如何利用多媒体和网络技术辅助大学英语教学，进而改进教学模式并提高大学生英语的实际应用能力，是我们目前有待于探讨的一个重要问题。

一、建构主义为大学英语教学模式改革提供理论基础

建构主义理论最早源于瑞士心理学家皮亚杰于20世纪60年代初提出的“认识发生论”。皮亚杰认为：“学习者的认知形成和发展是一种建构过程。学习者通过周围环境的相互作用，逐步建构起知识，从而使自身的认知水平得到发展。”［2］

建构主义理论认为：学习不是被动接收信息的过程，而是学习者根据自身经验对外部信息进行选择、加工、处理，主动建构起属于自己的知识的过程。［3］因此，学习过程不应该是单一地由教师传授知识的过程，而应该是学习者在外界信息媒介的影响下，自己在大脑中主动建构知识的过程。在教学过程中学生应该是学习过程的积极探索者和知识建构者。因此，在大学英语课堂教学过程中，教师应该充分利用生动的教学内容和教学辅助工具来加强对学生视觉和听觉的刺激，创设符合教学内容的情境，促使学生的知识建构能力能与所传授的内容相互作用。

二、多媒体和网络技术相结合的新型教学模式

在科学技术高速发展的今天，计算机为大学英语课堂教学新型模式的探索提供了技术平台。这使学生能够从不同角度出发，根据原有知识和认知水平，主动地选择和加工新学到的知识，通过与他人沟通协作，最终以意义建构的方式来获取知识。多媒体和网络技术与建构主义理论的融合，为大学英语课堂注入了新的活力，为改革大学英语教学模式提供了新的平台和思路。以建构主义学习理论为基础的新型教学模式有以下几点优势：

（一）利用多媒体课件，丰富课堂教学内容

提倡并鼓励教师制作多媒体课件，丰富教学内容，使课堂教学的同时具有知识性和趣味性。多媒体课件是一种利用计算机软件，将教学资料内容以更加生动、直观、立体的方式呈现给学生。这种教学模式集文字、图像、声音以及动画等形式于一体，在教学过程中增加了对学生视觉和听觉的刺激，使学生对所学内容更感兴趣，学习效果更佳。

（二）增加互动式教学，促使学生合作学习

根据交际语言学理论，大学英语教学的过程和目标是培养学生的实际语言交际能力。［4］因此，唯有体现出外语教学的交际性和实践性，才能使学生处于学习的主体地位。在新型模式下，应该增加师生交流，鼓励学生之间进行互动、讨论。要发挥大学生作为语言教学主体的主观能动性，满足他们实际应用语言的需求，促使他们通过语言实践和人际合作来培养和发展英语实际运用能力。因此，在大学英语课堂中，教师还可以将学生分成若干合作小组，设定需要共同完成的任务，培养学生的团结合作能力。这既可以增加学生之间的交流互动，又可以促进学生之间互相学习，使学生在完成作业或任务的过程中建立起自有的知识体系，从而提高学习效果。

（三）搭建自主学习平台，为学生自主学习创造条件

计算机网络平台为学生们提供了获取知识内容和查找相关资料的途径。现在很多高校的语音室，都安装了网络版的大学体验英语自主学习系统，学生可以根据自己的兴趣和语言水平，有针对性地选择学习的内容和进度。教师应鼓励学生利用课余时间，利用学校的网络教室进行有针对性的自主学习。在这种教学模式下，学生有机会练习听力和口语，纠正错误发音。现在的各种英语水平考试中都体现了对于学生听力能力的考查，而这在传统课堂中是很难得到锻炼和提高的。借助多媒体和网络平台，培养学生的自主学习能力，不但可以提高学习的实际效果，还可以提高学生的认知水平、提高学生英语的综合学习能力。

三、新型教学模式面临的问题和挑战

第一，由于现在大多数院校在课堂中都采用多媒体技术，教师使用课件上课已经十分普遍。但并不是所有教师对课件的制作和设计都十分在行。有些教师还不能很好地将课件内容和课程环节很好的结合使用。良好的课件设计要充分考虑到学生的兴趣、接受能力以及教学的各个环节，将内容按合理的顺序和形式展现给学生，切忌内容过于花哨，华而不实。

第二，在利用网络平台培养学生自主学习能力时，一方面要考虑到如何适当地安排学习时间，另一方面，教师在设备的使用和管理上还需要花费一定的时间和精力。由于学生开始时可能不熟悉这种自主学习的环境，容易分散注意力。而且学生从单一地听课到面对大量的知识内容，要自己进行筛选、整理，开始时往往会感到毫无头绪，无从下手。因此教师要做好辅助和监督的工作，有耐心、有步骤地引导学生，帮助学生逐步适应这一新型模式。

第三，虽然计算机和网络系统已经成为了教学环境中的重要平台，但是不能忽视高校教师在英语教学中的组织和管理作用。教师既是语言知识的传授者，又是整个课堂活动的设计者和管理者。不论在何种教学模式下，教师都要有清晰的思路来引导教学的方向。

建构主义理论和多媒体、网络技术的融合不但为大学英语的教学模式改革提供了新思路，而且还丰富了大学英语教学资源，优化了教学环境，提高了学生的学习兴趣和效率。但是这种新型模式还不够成熟，在实际应用过程中还面临着许多有待于探讨和解决的问题。如何形成一种有效的适合学生认知能力和知识水平提高的新型教学模式还有待于高校英语教师在实际教学中继续探索。

［1］ 武英杰.新《课程要求》视野下大学英语教学模式的探索［D］.东北师范大学学位论文，2006.

［2］ 张芳.建构主义学习观与网络环境下大学生自主学习英语能力的培养［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009.

［3］ 杨娜.大学英语网络辅助教学模式构建与效果评估［D］.大连理工大学学位论文，2005.

［4］ 韩光.学生自主学习与课堂互动教学——谈大学英语教学目标和教学模式［J］.教育探索，2003.