高校学风体系建设研究

李 克 崔庆霞 周晓杰 陈 波 刘赛赛

（1.廊坊师范学院，河北 廊坊 065000；2.廊坊广播电视大学，河北 廊坊 065000）

学风是一所大学的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校的宝贵财富，学风建设是大学永恒的主题。培养优良的学风，不仅是大学形成良好氛围的需要，更是大学培养全面发展的人才、完成社会赋予大学神圣使命的需要。目前，高校学风建设出现了许多新情况、新问题、新矛盾。高校学风建设，正在受到严重而普遍的关注，高校学风中各种不良现象，已经令人担忧。学风建设是学校一项重要基本建设，建设良好的高校学风，已成当前研究的热点问题。

一、高校学风的内涵及其建设特点

学风是大学的核心竞争力之一，从广义上讲，学风是一个学校为人治学态度的集中体现。大学学风是大学治校、教师治学和学生求学做人的风气，指学习之风、教育之风、学术之风、办学之风等。从狭义上讲，大学学风是大学生求学做人的风气，是大学生求学精神和治学态度的集中体现。加强高校学风建设，应该从学风的广义上来全面把握。加强高校学风建设，创建优良的学风，主要体现在教师的治学风气和学术风气，反映着学校教师和学生做学问的精神、做学问的意志和做学问的原则，也代表着学校的学习氛围，是制度规范的长期养成，是教风催成的结果，是具有本单位特点的文化传统。高校学风建设有如下特点：

1.系统性

大学学风建设是一项系统工程。从学风建设的内容来看，学校对学风建设要有总体规划；各职能部门要明确各自在学风建设中的任务、职责及学风建设的实施方法；干部、教师、学生也应认真履行学风建设中所承担的职责及应享受的权利等等。

2.渐进性

优良学风的形成，是一个渐进、积累的过程，不可能一蹴而就。需要不断探索学风建设的基本规律，认真分析学风建设中存在的问题、关键、难点与焦点。

3.层次性

大学学风建设的层次性既有教师的教学之风、学术之风，又有学生的求学之风、勤学之风；学风建设的层次性还体现在师生个体的变化和不同阶段上。掌握了学风建设的层次性特点，就能在学风建设工作中做到有的放矢、事半功倍。

4.全员性

学风建设事关全局，人人相关，人人有责。高等学校各职能部门、各基层单位、各类人员要凝心聚力、齐抓共管，在各自岗位上形成优良的学风。

5.复杂性

从学校内部来看，影响学风建设的因素主要有大学的教育理念、管理制度、大学文化、师资力量、教师教风，学生的学习目的、学习态度、学习方法、价值取向等等；从社会因素来看，在市场经济条件下，社会上存在的功利思潮、拜金主义、假冒伪劣、弄虚作假、急功近利等不正之风都时刻冲击着大学的学风建设。各种因素增加了大学学风建设的复杂性。因此，学风建设是综合治理工程。

二、高校学风建设中存在的问题

1.思想上存在误区

误区之一：认为学风就是指学生的学习风气，忽视了教师的教风和学校的各项管理在学风建设中的重要作用。一个学校良好学风的形成，一方面是要通过学习的主体（学生）的学习风气表现出来；另一方面是要通过传授知识的教学主体（教师）的教学风格和精神表现出来。这种严谨的教风和进取的学习风气，应是学风建设这个系统工程不可偏颇的两个重要方面。

误区之二：认为学风建设只是学生管理部门的事。实际上，学生管理部门的职责是有限的。学风建设的本质就是学校各级组织及教职工对学生在学习目的、学习态度、治学精神、学习纪律、学习方法、学业考核、学籍管理诸方面所施行的思想政治教育和综合管理。

误区之三：认为学风建设是靠严厉的教育和严格的制度管理，用制度和管理来规范人们。实际上，学风建设还需要校园物质环境条件、校园文化环境等育人功能的完善，需要学生的自我能动自觉性和广大教工的能动自觉性。

2.学习风气存在的问题

（1）缺乏明确的学习目的，学习态度不端正，学习纪律松懈。有些大学生心无理想，学习目的模糊，凡事得过且过；行动上缺乏组织纪律观念，部分学生的迟到、早退、旷课现象屡禁不止，上课不认真听讲的现象普遍存在。平时学习不用功，考时打夜工，甚至在考试中采取各种作弊的情节十分严重。

（2）心情浮躁，专业思想淡薄。面对优越的生活条件和校园外五彩缤纷的世界，有的学生心情十分浮躁。大多数新生入校前缺乏对专业的了解，内心期望值较高，入校后若受到高年级学生消极情绪的影响，即会出现思想与现实的反差，觉得“走错了门”，由此产生厌学、混学的情绪和行为。

（3）轻学术，素质教育难以落实。据报载，对某校200名大学生的调查显示：迫切希望学习实用知识的学生的比例竞高达93%，有25%的学生在读推销与公关类的书，l9%的学生在读财经类的书，只有10%的人读学术类的书。这种自发的重实用轻学术的倾向，如不加以正确引导，将会付出一代人学术素质滑波的严重代价。

3.高校学风建设制度上的弊端

从教学层面上看：一是教师用人制度不完善。高校在引进和评价教师的过程中，存在着重学历、重科研成果和学术论文，而往往忽视了教师的师德、师风和教学的效果，这是影响学风建设的主要原因。二是考试制度不健全。学校还没有完全建立“考教分离”制度，任课教师在考前进行“辅导”，泄漏考试内容和题目的现象较为普遍，考试过程中监考人员责任意识不强，监考不严，给学生造成了考试舞弊的漏洞；阅卷过程中没实行集体阅卷，任课教师随意“送分”、“改分”的现象也经常发生。三是教学管理不严谨。一方面是教学过程管理不严谨，教师只管教书、不管育人；另一方面教学管理文件制度的不严谨，使学生无所适从。四是教学改革滞后。许多高校最具影响的教学改革并未深入展开，教学的中心地位并未真正确立，教学质量有滑坡之虞。

从学生学习层面上看：一是规章制度多，但约束力不强，甚至一些规章制度前后有矛盾。二是有制度不落实，对学生纪律管理和行为管理不严，使一些规章制度失去了威严和约束力。三是对学生的评价和激励机制效果不佳。在实际操作过程中，一些平时学习努力、刻苦钻研的学生往往得不到好的成绩，在学校的各类评优中得不到客观公正的评价和奖励；另一方面，一部分平时表现确实优秀、学习成绩优良的学生，在就业择业过程中也得不到用人单位的青睐。因此，对学生的评价和激励机制没能科学、客观地反映学生的学习习惯和学习行为的状况，没有发挥学习评价和激励机制的效果，

从学风建设机制层面上看：学风建设机制的弱化是高校学风建设未获大的进展的根本原因。对这项工作一方面许多领导想起来才抓，想不起来就不抓，或想到什么就抓什么，或因领导的调换而改变，不能始终“聚焦”。另一方面由于管理上的条块分割，许多高校的学风建设往往由职能部门孤军奋战，零打碎敲，形不成整体效应和持久效应。

三、加强学风建设的对策

1.树立正确思想，端正教风是学风建设的突破口

加强学风建设是贯彻教育方针的根本保证，是大学培养和造就高素质人才的重要条件，也是造就大学生自身成才的需要。因此，大学学风建设也应以人的全面发展为目标，提高大学生的综合素质，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义公民。知识经济的到来，使知识成为最重要的生产要素，人才是知识的载体，而大量的人才要依靠高等学校的培养，要有较高的教学质量作保证。高校学风建设是高校自身发展过程中一种内在的客观要求，也是高等教育改革和发展的一个永恒的主题。

教风与学风是相互影响、相互制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，广大教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。学校要通过开展评选和表彰师德优秀群体和师德标兵、学习和弘扬优良办学传统等活动，形成有利于良好教风、学风和校风建设的氛围。大力提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，培养能力和开发智力结合起来。

2.完善学生管理制度

学校要针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况，建立科学合理的规章制度，规范学生的行为，加强对学生的管理，特别要加强考试纪律的管理。考风是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志之一，是学生学风的具体体现，对此要严肃对待，帮助学生营造良好学习习惯。

3.深化教学改革

在教学改革上，要建立及时更新教学内容和教材的机制，将先进的科技成果和科学知识传授给学生；加强课程的综合性和实践性，积极探索产学研结合的途径，使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。在教学管理制度上，改变过去整齐划一的培养模式，实行更加灵活的学分制，增大学生学习的自由度，给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间的选择权。并通过大量开设选修课程，激发学生的求知欲，调动其自主学习的积极性。

4.建设健康的校园文化

学风蕴含于一定的校园文化之中，校园文化是学风建设的重要载体，校园文化建设对学风建设具有推动作用。高校应设置和组织开展一些内容丰富、形式新颖、吸引力强的校园文化活动，更好地激发学生学习的积极性。一是优化校园的自然环境与人文环境，要有一流图书馆、校史馆、博物馆、文化体育馆和有影响的研究所、研究中心、工作室和编辑部，为学生拓宽视野、提升能力提供平台，并以此来培养大学生的学习兴趣和求索求实精神。二是发挥学生会及社团的积极作用。依靠学生会和学生社团，采用多种形式，开辟各种渠道，开展融思想性、知识性与趣味性于一体的丰富多彩的文化活动，用活动感染人、启迪人、教育人。三是深入进行大学文化，特别是以价值观为核心的大学精神文化的研究，以先进的文化理念支撑、指导大学校园文化建设，以科学的价值观赋予校园文化活动以活的灵魂，使校园文化建设真正成为优良大学学风形成的助推器。

［1］姚伟民.加强学风建设构筑地方高校核心竞争力［J］.广西医科大学学报，2007，（S1）..

［2］史孔仕.高校学风建设的意义及途径研究［J］.西北医学教育，2008，（4）.