PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的应用与体会

李邦国,陈 华,王显高,文 丹,关 晶,骆科进,先正元

(遵义医学院第一附属医院放射科,贵州遵义563003)

PBL教学模式在医学影像诊断学教学中的应用与体会

李邦国,陈 华,王显高,文 丹,关 晶,骆科进,先正元

(遵义医学院第一附属医院放射科,贵州遵义563003)

以问题为基础的学习(p roblem-based learning,PBL)是1969年由美国神经病学教授Barrow s创立,并首次试行于加拿大M cMaster大学医学院的一种新的教学模式,1993年在爱丁堡召开的世界医学教育高峰会议中得到推荐。PBL教学模式即通过提出明确的学习目的,以学员为中心,强调主动性学习,鼓励自主探究,激发和支持学员的创新思维,鼓励争论,鼓励对学习内容和过程的反思,强调以问题解决为中心、多种学习途径相结合,强调社会性交流的作用,强调支持和引导等,最终达到解决问题的目的[1]。由于其教学理念的先进性,国内外多所医学院校都引入了该教学模式,并取得了令人满意的教学效果[2-3]。

随着现代医学影像技术和计算机技术的飞速发展,各种成像设备及后处理软件的不断更新,从而带动了整个医学影像学科的发展。医学影像诊断学已发展成为由单一成像原理和技术变为多种成像原理和技术提供的形态成像、功能成像和代谢成像并用的综合诊断,包括了采用传统X线、CT、MRI、超声以及核医学等现代医学影像技术进行诊断的一门综合性学科。《高等教育法》明确提出:“高等教育的任务是培养有创新精神和实践能力的高级专门人才”。如何在有限的时间内提高学生的学习兴趣,增强学习效果,是值得每位授课教师探讨的问题。……