高校大合班如何实现有效教学

胡琳琳

（武汉纺织大学，湖北 武汉 430073）

高校大合班如何实现有效教学

胡琳琳

（武汉纺织大学，湖北 武汉 430073）

本文运用维果茨基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“教学最优化”理论深刻分析了高校大合班的现状、特点及存在的主要问题，尝试提出了改进高校大合班教学质量、提高课堂有效性的六点对策，以供其他教师、同行参考与借鉴。

高校；大合班；有效教学；对策；

17世纪，捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中首次提出了“班级授课制”，对班级组织进行了概括，奠定了班级课堂教学的理论基础。此后，班级授课在欧美学校中普遍出现，并逐渐延伸到亚洲、非洲的学校。近代以来，班级授课制的诞生在扩大教育规模、提高教学效率以及普及义务教育方面曾起了无比巨大的作用。时至今日，鉴于教学活动仍以讲授法为主，班级课堂教学仍然是世界学校教育最主要的教学组织形式。众所周知，随着高等教育的大众化，高校在校学生数以前所未有的速度增长，生师比发生了很大变化，高校大合班教学越来越普遍，暴露出的问题也越来越多，如图1所示。

图1 中国各级普通高等学校生师比曲线图

根据图1所示，我国高校的生师比从1992年以来呈上升趋势，尤其1999年“扩招”以来，各高校的在校生以史无前例的速度增长，上升趋势非常明显，从而导致生师比严重失调，问题也随之而来。可见，大合班教学的质量有待提高、管理有待改善。长此以往，高校的教学质量何以保障？……