重庆教育学院教师课堂教学质量评价研究

杨 涛，张向华，周小海

（重庆教育学院1.继续教育学院；2.教务处，重庆400067）

质量是高校永恒的主题，教学质量是学校培养人才质量的基础。课堂教学质量评价是提高教学质量的有效手段，其目的是了解教学过程中出现的问题，及时调整改进，提高教师教学技能和改进教学方法，通过评价，引导教学，使教学更加合理，更符合教学的客观规律，使被评教师看到自己的优点和不足，激励和强化被评教师的社会责任感，激发其内在的需要和动力，调动教师的工作积极性［1］。教学评价的结果涉及到教师自身价值以及所期望的社会值能否得到承认，是所有被评教师都十分关心的问题。如何客观、公正的开展课堂教学评价，达到课堂教学评价的真正目的，是管理部门应当深入研究和考虑的问题。

重庆教育学院一直注重教师课堂教学质量评价，采用过学生网上评教、督导评教等方法，但从结果分析都还存在一些问题。2008年尝试采用学生问卷调查评教、督导评教与教学系评教相结合，经过两年的尝试和不断改进，基本实现了评教的科学性和客观性。

1 评价模型和方法

1.1 评价模型

其中a1，a2，a3代表权重，分别为0.3，0.3，0.4，x1，x2，x3分别代表督导评价分数，学生评价分数，教学系评价分数。

1.2 评价方法

（1）督导评价

督导评教采用课堂观察、听课记录法。听课是收集课堂评价信息最直接、最可靠、最主要的方式。评课者只有亲临课堂教学现场，完整地了解一节课，才能为评价的理性分析奠定真实的感性认识基础［2］。……