基于“计算机应用基础”精品课程的个性化学习的探索

浦慧忠

（无锡高等师范学校，江苏无锡 214001）

目前，大多数学校采用了以多媒体和网络技术为支撑的分层次教学新模式，即分为一般要求、较高要求和更高要求等不同层次，为实现“计算机应用基础”课程学习向个性化、自主化方向发展提供了前提条件。

1 个性化学习的必要性

个性化学习是目前教育界所倡导的积极的学习理念和模式，它强调以学生为主体，根据每个学生的个性特点、知识能力、需求、爱好以及实际的学习情境而采用合适的学习方法、学习内容和进度，达到促进学生能力与个性得到充分自由发挥的目的[1]。

然而实际情况并非如此，教育产业化、课程精品化使得个性化学习成为一种奢望，无论是主观还是客观条件，都难以在传统的教学模式下去实现每个学生的差异教学[2]。

面对这样的一种形势，学校教学工作应该做出积极的回应。学校在建设“计算机应用基础”精品课程的过程中应充分考虑不同起点的学生，利用目前网络技术与多媒体教学手段的优势，更新教育观念，改进教学方法，优化教学设计，丰富评价方式，从而既能保证学生在校期间学习水平不断提高，又能培养其个性化学习能力。Graddol在预言未来的英语教学时说：“不会再只有一种教学模式，一种学习方法，一种学习动机，一种教学大纲，一种英语教材，一种测试方法”[3]。这不仅对于英语教学，对于计算机教学乃至其他学科教学都是适用的。新课程新教材不是从一个统一规范走向另一个统一规范。……