启发式教学中的创新与实践——以“观赏植物学”教学为例

芦建国 顾亚春

(南京林业大学风景园林学院,南京 210037)

一、启发式教学的必要性

著名的科学家杨振宁曾说:“中国的学生知识太多、能力太小,与美国的学生相比,中国的学生顺从权威,美国的学生挑战权威”。他一针见血地指出了中国学生与美国学生的差别。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上发表的重要讲话中指出:“迎接科学技术突飞猛进的知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新,创新是一个民族的灵魂,一个国家兴旺发达的不竭动力,创新关键在人才,人才的成长靠教育”[1]。谢安邦指出:“21世纪高等教育必须从根本上由传统的以书为本、以知识为本的教育转向以人为本、以人的创新能力培养为本的素质教育,以满足当今社会对人才知识应用能力和研究创新能力的需求。创新教育是高层次的素质教育,是以培养人的创新意识、创新习惯、创新能力为宗旨的教育实践,而课堂教学则是实施创新教育的主渠道。要取得良好的教学成果,除优化教学内容以外,教学方法的改革和优化也是十分重要的。为此,教师必须依据新的教学思想和理念对课堂教学进行周密的思考和精心的设计,才能提高教学质量,培养创新型人才”[2]。

我国高等教育必须实现由单纯传授知识的模式向培养科技创新精神和能力的模式转变,培养具有健全个性、适应性强并勇于面向现代化、面向未来的综合型人才。积极实行启发式教学,注重激发学生的独立思考和创新意识,注重创新能力的培养是当今高等教育的基本要求和方向。……