寓乐于学培养高职高专学生工程制图创新能力

赵耐丽，谢云峰，关文芳

（桂林航天工业高等专科学校，广西 桂林 541004）

寓乐于学培养高职高专学生工程制图创新能力

赵耐丽，谢云峰，关文芳

（桂林航天工业高等专科学校，广西 桂林 541004）

为提高学生的学习兴趣，从培养学生创新能力的角度出发，通过教学内容改革和实践锻炼环节，寓乐于学，探讨了培养学生创新能力的一些有效措施。

工程制图；创新能力；实践教学

作为研究绘制工程图样的一门古老的学科，工程制图早已成为工科学院学生必修的一门基础课。工科院校中学习制图课程的学生，可分为机械类和非机械类两大类。在工程制图课程的教学内容改革上，可针对不同的对象，采用强化与弱化两种不同的处理方案。

然而，随着我国改革开放的深入发展，计算机绘图新技术应用的普及与提高，如何培养出有创新精神和掌握计算机绘图技术的新一代工程师，很有必要进行深入的研究。近年来，关于工程制图课程教学改革的文章，多侧重于学生能力的培养，而不再是单纯课堂教学的讨论。

1 工程制图课程教学现状分析

1.1 教学模式偏重于模仿性内容

工程制图教学内容，基本由3部分组成：制图基本理论，计算机绘图和零部件测绘等。

对制图基本理论部分的学习，学生满足于课堂上被动的接受，把学习看做“增加知识”及“记忆和再现”，而不能主动地去对自己的学习进行规划，不注重“个体改革和发展”和“应用”以及“创造新知”；

而后续课程机械设计课程设计，其内容基本上是有大量参考资料的减速箱设计，甚至毕业设计也有类似情况。

这类设计归纳起来，特点就是：学生绘图的复杂程度和分量都偏大，而其中参考性、模仿性的工作多，构思性的分量则很少。学生在做这一类实践课程的时候，只要依葫芦画瓢，就可以完成任务，这就导致他们缺乏创新能力，这样培养出来的学生，毕业后参加工作，难以在产品的创新发明上有很大作为，对于目前市场经济竞争激烈，工业产品迅速发展的今天，这种教学方法，对于培养综合素质人才来说，已显得极不适宜了。

1.2 课堂解决问题的教学方法

工程制图课堂教学中，不管采用传统的“黑板加粉笔”的教学模式，或者利用CAI课件的多媒体教学模式，教师总是脱离不了的一种观念，就是学生是否听得懂课堂教学的内容？围绕这一课堂教学的目标，教师在上课时喜欢采用所谓的直观教学法，比如携带大量的挂图或者木模，又或者在CAI课件中花大量的心思以高科技的动画技术，直观生动地显示教学内容。

这样的课堂教学效果明显，但是学生反映“课堂内容听得懂，自己却不会做习题”。学生习惯于按部就班的跟着老师的思路走，很少有自己的想法，对完成课后习题的任务，只是重复老师课堂上所讲的内容，从不考虑是不是有更好的办法来解决问题，或者在制图测绘等实践教学环节，不会考虑积极主动地学习新的技能。从长远的角度来看待这个问题，就是学生疏于思考，不利于培养学生的思维能力，更不用说创新能力了。

1.3 作业量大，重复性工作比较多

从笔者多年来的教学经历来看，工程制图教师反映比较多的一个问题，就是课下批改作业的工作量，远大于课前备课和课堂教学加起来的工作量。究其原因，课堂讲课内容比较多，总希望学生把课堂内容在课下作业的练习中熟练掌握，所以上完一次课都会有3～5页甚至更多页的作业布置，学生课下忙于赶作业，“喘不过气”，机械地重复一些操作，却无暇顾及课前预习与课下复习，课程内容创新的构思从何而来

1.4 教师主导的实践训练

大多数院校实践技能训练，主要是教师示范，学生模拟。这样的教学模式，导致实践训练的内容，学生只要一招一式的照搬老师的操作，老师没有讲到的内容，绝不会主动去思考，缺乏自主意识；而且一般院校实践课，主要是在实训室里完成，这与真实的职业岗位是有差距的，学生觉得实训的现实意义不大，掌握实践技能的兴趣和积极性也就不高，更不屑于去思考更好地解决问题的办法，进行创新性的学习。

2 从培养创新能力的角度研究教学内容改革

2.1 根据教学目标适当删减教学内容

本课程的教学任务主要有两点：

（1）贯彻国家标准，掌握投影法的基本原理和应用；

（2）培养绘制和阅读工程图的基本能力。

在此课程目标下，可以去掉传统工程制图课程中的一些内容，包括：表面粗糙度和公差配合、零件结构工艺和尺寸分析。

2.2 减少课堂内容和作业量

对课程内容的减少，不是说压缩，压缩教学的话，只会适得其反，而是指去掉与其他课程的关联部分，把跟本课程教学目标无关的部分，直接去掉。

如果学生每天都忙于赶作业，那么，什么启发式教学、智能培养、创新能力培养，都是一句空话。因此，减少讲课内容和作业分量，使学生有充裕的时间进行能力培养。

2.3 加强培养学生的空间思维能力

空间想象能力的培养，需要一个循序渐进的过程。比如通过已知一个视图或者两个视图，想象空间立体结构，并补画第三视图这一类培养学生空间想象能力的题目。

另外，练习的题目宜多样化，增加一些激发学生创造性思维的题目，如各种立体形状的构思、多答案等发散性的习题。应该大力加强这一类作业的分量，学生可以选择分组讨论、分宿舍讨论等多种形式完成作业，最后把各组结果拿到一起讨论，可认为是一个比赛过程，同时也是互相学习的过程，提高学生学习的乐趣和积极性。

2.4 打破课程界限重组教学内容

工程制图课程中一部分内容，与其他专业课程或者专业基础课内容重复，因此可以加强课程之间的联系，进行课程内容的重组。比如工程制图课程零件图技术要求部分的内容，跟后续课程互换性与测量技术基础内容有重复，零件图工艺设计和尺寸链部分与后续专业课机械制造工艺基础有重复。加强课程间联系，还有利于学生建立系统的专业知识体系。

为了培养学生的创新能力，有必要在课程学习的过程中，穿插一些前沿学科的内容，如CAD/CAG/CAM/CAE，使学生了解本学科未来发展趋势，把握学习的方向，这样才能激发学生独立思考，培养创新才能。

2.5 有效利用考核手段促进学生学习能力的培养

考核是学生学习的动力之一，考核方式和途径的变化，会影响学生的学习能力的培养。改变传统的笔试统考的考核方式，将考核重点放在注重学生对知识和技能的质疑、批判和应用上来。激发学生对知识的好奇心，让学生自始至终处于积极主动地学习状态，去得到“新发现”，尽管所谓的“新发现”对别人而言，也许早已不新鲜，但对其本人来说，却是进步的体现，对学生进行褒扬性的评价与认可，将使学生的求知欲和创新欲变得更加强烈。

3 从培养创新能力的角度研究实践教学改革

工程制图课程的传统实践教学环节，包括计算机绘图和制图测绘，因为大多数进入高职高专院校学生的理论基础相对较差，所以他们对理论学习感到枯燥，难以把握。而直观的、比较容易掌握的实践技能的学习，更能让他们拥有一种成就感。实践教学培养学生的基本技能和岗位技能，让学生具备从事某一行业的职业素质和能力。针对高职高专院校学生的特点，还可以在传统实践环节的基础上，适当扩展实践内容，增加学生自己动手的机会。

3.1 计算机绘图技巧的培养

随着计算机绘图技术的不断发展，工程制图在多媒体、造型技术、动画技术、仿真技术、可视化计算机艺术等行业的应用，已越来越广泛深入。工程制图学习体系常用的计算机绘图软件有AutoCAD、UG、Pro/E、Solid Works、CAXA等，利用计算机软件，通过自己动手绘制各种实体模型，运用视图操作、实体剖切等工具，通过不同视角观察实体模型的外部和内部结构，丰富学生头脑中的形体储备，让枯燥的学习变得生动有趣，激发学生学习本专业课程的积极性，也有助于培养学生的创新能力和动手能力。

3.2 加强测绘实践教学培养学生的工程素质

测绘课程锻炼了学生的动手能力、徒手绘图及计算机绘图能力，培养和提高学生综合分析和工程测绘的能力，这一过程应该尽量减少重复性绘图工作，更多地让学生弄清楚机器或部件的工作原理、功能结构，理解其中零件的工艺要求和工艺结构，让学生对装配体及零件的了解，从感性认识上升到理性认识。

3.3 拆装实验训练加强机械专业认知

学生从中学的课程学习，直接到大学的专业课程学习，对机械专业的了解是比较模糊的。因此在课程的开始部分，先安排学生到实习车间参观，进行拆装实践锻炼，使学生对机械专业及机械产品这门学科有一个直观的了解，让学生看到机械加工中各个工种的密切配合，精密制作以及其中蕴含的复杂原理，增强学生的感性认识，激发学习兴趣，培养创新意识。

3.4 模型制作训练体验创新的快乐

通过模型制作，使学生理解空间立体结构与投影图的区别与联系，使学生多了一种理解图形、提高创新能力的渠道。让学生利用粘土、橡皮泥、木头、纸等材料，甚至切苹果、萝卜等物体，创作空间立体结构，然后以徒手绘图的方式绘制投影图，让学生在获得成就感和快乐的同时，既加深对投影理论的理解，又培养学生的创新能力。

4 结束语

工程制图课程创新能力的培养，有助于改善目前学生理论基础扎实、但动手能力差的弊端。相对埋头于枯燥的尺规作图的学习方式来说，改革以后的工程制图课程，学习环境更轻松，让学生在乐趣无穷的“玩”的过程中，培养空间思维能力和创新能力。然而学生创新能力的培养，是一项复杂的、长期的系统工程，本文仅从工程制图教学内容和实践教学出发，对学生创新能力的培养进行了初步的研究。

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Get Joy During Studying,Train Up Innovation Ability about Mechanical Draw ing in Higher Vocational Education Students

ZHAONai-li,XIE Yun-feng,GUAN Wen-fang
（Guilin College of Aerospace Technology，Guilin Guangxi541004，China）

In order to improve the students'interest in mechanical drawing learning,from the angle of cultivating students'innovative ability,through some of the measures explore the reform about teaching content and practice teaching,cultivate students'innovation ability and get joy during studying

mechanical drawing；innovation ability；practical teaching

G718.5

B

1672-545X（2011）08-0232-03

2011-05-15

新世纪教改工程“十一五”第五批立项项目名单“高职高专工程图学课程教学体系改革研究”（2009B091）

赵耐丽(1980—)，女，河南人，讲师，本科学历，主要研究方向：工程图学教学与研究。