呼唤语文学科“国”性地位的回归

■ 张玉霞 杨俊平(山东省菏泽市第一中学)

新《课标》下的《语文教学大纲》明确指出：“语文是一门基础性学科”“语文是最重要的交际工具”，充分肯定了语文学科的基础性、工具性地位。学生学好语文，不仅能提高理解思辨能力，为其他学科奠定坚实的基础，还可丰富精神世界。然而，在片面追求升学率的今天，让广大一线语文工作者寒心的是：语文学科的“国”性地位正在逐渐丧失，以致趋于边缘化，广大语文教师和语文教学工作处于尴尬的境地。出现此种情况的原因是多方面的：

1．人们对素质教育的误解。从学生到家长，甚至一些掌握着教育话语权的教育工作者都下意识地认为：搞素质教育了，应该注重学生的综合能力，无形中轻视了语文学科的学习。各类形式的活动是丰富了学生的生活，增长了学生的见识，却导致学生读的书少了，课堂精读精学的机会少了，最终的结果是语文知识储备的贫乏，学生的语文素养越来越低，甚至连基本功都极差：书写潦草，字体难看，错别字增多，文章写不成句。另外，对素质教育误解另一个直接的后果是学生学习语文的时间减少。据统计，学生一天的学习时间中，有60%以上的时间在学习数学，30%的时间应对理化生和基本素养的涉猎，语文学习的时间仅仅占4%。

2．新课改对语文课的冲击。近年来，一些省份实行新的课程改革，省级规范化学校要求把课程开足开全，还开设了多种门类的选修课，所以以前常规教学下的课程都要减少课时，语文作为三大主课之一，课时减少最严重。……