浅谈古诗词教学中提升阅读鉴赏能力的策略

高尚权 (广东省东莞市常平中学)

七年来，新课程改革扎实推进，使高中语文教学焕发盎然生机。然而，由于深受传统教学思想和高考应试思维的影响，作为高中语文教学重要部分的古诗词教学情况不容乐观，学生阅读鉴赏古诗词的能力显得严重不足:阅读诗歌跨不过语言障碍，理解诗句能力偏低;鉴赏诗歌审美能力偏低，欣赏不到诗歌的艺术美;赏评诗歌表达能力偏低，只能“意会”，无法“言表”;或只会“贴标签 ”，不会分析阐述。考试常常语塞，言不成句，诗歌鉴赏成绩较差。

在古诗词教学实践中，笔者始终坚持夯实基础助理解，发展思维促审美，教师引导练表达，取得了显著的效果。

一、了解古诗词“造句”的特点，夯实语言基础，提高理解能力

1.诗句的无序性。与现代汉语相比，古诗词的语法首先要服从于民族语言共同的语法结构规律。同时，出于表情达意和诗词格律方面的需要，古诗词造句往往灵活变化，出现所谓“词、句混乱”的情况。面对无序性的诗句，需要将散落全诗的信息前后勾连，重新整合，以便理解内容。

2.词义的灵活性。如姜夔诗句“藕花多处别开门 ”中 “别 ”不是 “不要 ”之意，而是 “特别 ，专门”之意;杜甫诗句“色侵书帙晚，阴过酒樽凉”中的“晚”意为“昏暗”等。这类多义词要灵活理解。蒋捷诗句“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中“绿”是所谓使动用法。

3.语言的文化性。古诗词中蕴含着丰富文化的词语，历时久远，不被学生熟知，是理解诗词的文化障碍、信息障碍。……