横看成岭侧成峰——浅谈作文多角度立意

许国华 赵翠萍 (江苏省洪泽县实验中学)

部分教师认为,作文教学不要过多地关注写作的技巧和方法,不能再为工具而工具,即所谓文无定法。诚然,尊重学生的内心体验和真情实感,是写作的根本要求。但是写作确实是有技法可循的,学生处于“习作”阶段,如果不注重技法指导,一节作文课到底能给学生的写作带来多少收益?学生的写作能力与他们的原有水平相比又发展了多少?笔者认为,教师不仅要点燃学生的生命激情和创作激情,也应该给学生以切实可行的方法指导,让他们学会如何将自己的激情释放出来,如何恰当地表达。

苏教版八年级下册第二单元训练学生写作简单的议论文,属于材料作文训练,我们的学生面对同一个材料所能挖掘的角度过于单一,立意也趋于雷同,写出来的文章往往千篇一律。因此,引导学生进行多角度立意,培养学生的发散性思维能力是非常重要的。

发散性思维是创造性思维的基础。美国心理学家吉尔福特认为:“发散思维是从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”苏轼的名句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”也说明了多角度立意的可能性。教师要学会引导学生从不同角度来审视作文题目、材料,根据一个题目或一则材料写成多种立意的作文,达到训练学生发散性思维的目的。所以,我们作了多角度立意指导的尝试。

立意是指提炼材料的主旨,多角度立意就是指对同一个材料用多视点、从多角度思考立意。……