浅议略读课文的“教”与“学”

刘 飞

（抚顺市东洲区教师进修学校，辽宁 抚顺 113000）

略读课文教学很少得到一线教师的重视，一部分教师在教学中不是一味沿用精读课文的教学模式就是轻描淡写地处理，这样的教学都没有领悟到教材编者的意图和目的。如果说精读课文是教师研究教材、学生学习语言和知识的例子，那么略读课文就是检验教师教学传授、检验学生学习能力的实践园地。

略读课文应该教些什么，学生应该怎样学，这些都是教师应该深入并反复研究的话题。为此，我们进行了这一内容的研究，通过系列的跟踪与实践，并带着每一轮产生的问题在实践中反思，在学习中思索。大家渐渐认识到：要上好略读课，必须解决两大根本问题，即教什么与怎样学。

一、教什么

略读——顾名思义，应以师讲为辅，以学生自学为主。这就要求教师切忌面面俱到，而是要抓住要害，抓住文章的重点、难点、特点来讲，以点带面，全盘激活。教师要做到这些可以从下面三个方面入手，践行教师在略读课堂中的角色。

1.帮助学生完成从学习方法到运用方法的转变

现以四年级下册第一单元的课文为例，说说一个教学问题的迁移是怎样提高学生阅读能力的。《七月的天山》是四年级下册第一单元的第四篇课文，前面的《桂林山水》和《记金华的双龙洞》是精读课文，教师通过这两篇精读课文的教学让学生掌握写景文章抓住景物特点来写的表达方法，使学生掌握写景文章的阅读要领和方法。……