高等学校物理学专业和应用物理学专业本科教学规范研制完成

高等学校物理学专业和应用物理学专业本科教学规范研制完成

前 言

2010年教育部公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出我国高等教育的发展任务:“全面提高教育质量,提高人才培养质量,提升科学研究水平,增强社会服务能力,优化结构办出特色。”全面提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。

为了进一步推动高等教育教学改革,不断提高人才培养质量,教育部高等教育司组织理工科各教学指导委员会以研究课题立项的方式,开展各学科专业发展战略研究,制定学科专业教学规范和编制课程教学基本要求,引导高等学校学科专业的教学改革和建设,指导学科专业评估。

2006年6月成立的2006—2010年教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理学类专业教学指导分委员会(以下简称物理教指委)由来自35所高校的39名委员组成,主任委员是清华大学物理系朱邦芬院士。根据教育部高教司《关于批准高等理工教育教学改革与实践项目立项的通知》(教高司函[2005]246号)的文件精神,本届物理教指委在上届物理教指委(2001—2005年)大量工作的基础上,认真学习,深入调查,充分讨论,广泛征求意见,多次反复修改,历时4年制定出《高等学校物理学本科指导性专业规范》(2010年版)(以下简称《物理规范》)和《高等学校应用物理学本科指导性专业规范》(2010年版)(以下简称《应用物理规范》),努力使这两个规范成为我国高等学校办本科物理学专业和应用物理学专业的指导性文件,成为制订培养方案和教学计划的基本依据。

关于两个《规范》的一些说明:

1.两个《规范》是高校办物理学专业和应用物理学专业的最低要求,低于这个要求就不能称为合格的物理学或应用物理学本科教育。鉴于各高校多层次办专业的实际情况,在两个《规范》中已留出了一定的自主设计空间,供各高校办专业时根据具体情况来选择,体现各自办学特色。鼓励各高校根据自身条件,超越《规范》要求,进一步提高教学质量。

2.《应用物理规范》虽然是以《物理规范》为基础制定的,但有其独立性。两个《规范》的侧重点不同:《物理规范》强调基础;《应用物理规范》强调方向。由于现在应用物理学专业的应用方向太多,《应用物理规范》不能一一枚举,仅在附录中举例“光电子”专业方向的知识体系,各高校可参照此例自主构建特定专业方向的知识体系。

3.两个《规范》只给出物理学专业和应用物理学专业的专业基本知识领域的核心知识单元和知识点,各校可以自行组织课程以包括这些知识单元和知识点,规范中所建议的知识单元和知识点所属课程和最少学时仅供参考。这两个规范也没有单独制订其他相关学科(如数学、信息科学与技术、化学、生命科学、材料科学等)的知识领域的知识单元和知识点,只是建议这些课程可参照相关专业教指委所制定的相关课程的教学基本要求和各高校对通识课程的要求,此外还建议数学课程可按非数学类专业“大学数学”的最高标准要求,最少学时数应不低于224学时。

4.两个《规范》是高校物理学专业和应用物理学专业制订相应培养方案的基本依据。应该强调:《规范》不等于各学校的培养方案,各学校应该参照《规范》的精神和要求,制订符合自己特点的培养方案。

5.物理教指委是教育部领导的专家组织,接受教育部的委托,开展高校物理学专业和应用物理学专业的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。物理教指委将在办学实践、专业研究、专业评估中推动两个《规范》的贯彻执行。希望各高校在试行中提出意见,以便进一步修改和完善两个《规范》。

在近四年的研制过程中,教育部高教司理工处始终给予了关注和指导;一些高校对物理教指委的工作给予了大力支持,特别是委员所在的学校;物理基础课程教学指导分委员会、中国物理学会咨询委员会、不少国内物理教育专家和一线物理教师都非常关心这两个规范的制订,热心参与,并提出了宝贵意见。在此,我们向所有关心物理教指委工作,并为之做出贡献的人们表示衷心的感谢!

教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会

物理学类专业教学指导分委员会

2011年5月