学科教学中的德育渗透
——一种“无灌输”的道德教育

高侠

（江苏省徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221116）

学科教学中的德育渗透
——一种“无灌输”的道德教育

高侠

（江苏省徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221116）

作者通过教育教学实践，认为在学科教学中进行德育渗透是一种“无灌输”的道德教育，对学生德育效果的增强具有不可或缺的作用，并以教学实例与读者分享了学科德育渗透的有序分层、有意无痕、水到渠成和舍大求小等原则。

学科教学 渗透德育 四大原则

长期的应试教育，使得学科教师往往只着眼于 “智育”，满足于完成知识的传授，课堂教学是为了应付考试，逐步远离了教育的“育人”本质。反过来，德育课的内容却越来越多，国家或地方领导对某方面重视，提出要 “加强”，于是相关部门就组织编一本教材，开一门课，交给德育教师去讲。结果是德育课的教学不堪重负，承载了过高的期望，而其他各科的课堂教学无形中却逃避了应负的德育责任。学生学的知识越来越多，知道的做人道理却越来越少，学生行为失范的现象越来越显著，人们普遍对学校德育感到失望。

赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没目的的手段；道德教育如果没有教学，只是一种失去手段的目的。”德育是开放性体系，它存在于每一门学科的教学中，存在于教学的每一个环节中，而不仅仅存在于按日程排定的德育课中，它不是为了通过教学大纲规定的德育课程考核而学习、学完之后就可以抛弃的东西，它存在于每一个接受教育的青年个体的思、行、言中。……