论教育哲学研究问题意识的确定

赵万祥

（吉林大学 哲学社会学院，吉林 长春130012）

论教育哲学研究问题意识的确定

赵万祥

（吉林大学 哲学社会学院，吉林 长春130012）

教育哲学史就是由无数问题贯穿始终的教育问题史。那么确立教育哲学研究的问题意识原因何在？一是通过“本体论”问题的追问与觉解进而厘清现代教育哲学层层叠进的学理线索，从而在差异对勘中寻觅现代教育领域中的症结所在。二是直接“面对事物本身”来提问，对既有问题持续进行“价值清理”与批判，以此证明教育哲学存在之合法性。而“正确地向生活的朴素性回归”，既颠覆了实践次于理论的古典关系，突出教育哲学研究的实践旨趣，同时拓展与转换了教育哲学思维方式与问题视阈，以及对人之生存境遇及未来发展的真切关怀。

问题意识；本体论；价值清理；生活世界

众所周知，教育哲学与哲学有着难以割断的渊源联系。从本源而言，哲学既是教育观形成的哲学理论前提，也是认识教育现象的理性工具。哲学作为“科学之王”，它一方面以各门具体科学所不能涵盖的整体的和无限的世界为研究对象；另一方面也探讨各门具体科学或学说的立论依据的非终极性和不完全的可靠性，并对其进行“哲学式”的解释性批判。这种在历史进程中不断自我生成、自我否定的带有浓重“可能性”意味的动态思维方式，即人们在各学科领域研究中最具生命力的“问题意识”。

教育哲学研究的问题意识从本质上而言就是一种反思性的“构造”过程，即把意义或本质辐射到对象上，从而“构造”对象。……